В данной статье автор делится личным опытом инклюзии в образовании, описывая трудности и успехи, с которыми он столкнулся в процессе обучения. Статья представляет собой рефлексию автора на тему инклюзии, а также содержит практические рекомендации для педагогов и администраторов образовательных учреждений, направленные на создание более инклюзивной среды для всех участников образовательного процесса.
Статья может быть интересна широкому кругу читателей, включая педагогов, администраторов образо
Нейропсихология активно внедряется в коррекционно-развивающую службу в сфере образования. В работе каждого коррекционного педагога имеется комплекс заданий и упражнений, которые помогают развивать высшие психические функции особенных детей.
С помощью данного авторского конспекта на занятии с детьми решаются следующие задачи:
Закрепление представлений о пройденных речевых звуках и буквах.
Закрепление навыка звукобуквенного анализа и синтеза.
Развитие фонематического слуха – умения детей выделять слова с заданным звуком.
Развитие умения детей классифицировать предметы по признакам.
Формирование речевого выдоха.
Воспитание умения работать коллективно.
В статье рассмотрены педагогические возможности и подходы в формировании экологической культуры у детей с ОВЗ. Приведены примеры экологических мероприятий, способствующих эффективной интеграции детей с ОВЗ в социально полезное дело по защите окружающей природы.
Приходя учиться в школу, ребёнок испытывает множество психологических трудностей адаптации, связанных как с изменением его социальной позиции, так и привыканием к взаимодействию с новыми для него взрослыми – учителями. Особенно важная роль в обеспечении качества школьной жизни ребёнка принадлежит учителю начальных классов. Первая учительница – явление непреходящее.
Статья содержит информацию о пособии "Ёжедневник", разработанном ЧОУ "Странник". Пособие создано для работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Оно помогает формировать у таких детей временные представления, развивать навыки коммуникации.
Конспект логопедического занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности (ТНР) "Путешествие в страну Букв и Звуков"
Это итоговое занятие в подготовительной группе компенсирующей направленности
Для эффективного устранения, какого-либо нарушения в развитии ребенка требуется комплексный подход. В первую очередь логопед организует сотрудничество с учителем начальных классов. Логопед и учитель, каждый со своим видением ситуации, должны прийти к взаимопониманию для нахождения общих путей решения проблемы.
Автор: Костина Екатерина Владимирова, Тарасова Наталья Владимировна, Ершова Людмила Львовна
Аннотация: Статья знакомит с проблемой развития словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста. Авторы рассматривают этот вопрос в контексте формирования и развития ключевых психических составляющих детей, а также важности развития мышления в современной системе образования. Также обращается внимание на необходимость раннего формирования логических структур мышления и последующего использования разнообразных упражнений и игр для развития данной психической функции. Авторы подче
в психолого-педагогической статье рассматриваются возможности гарденотерапии в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками с умственной отсталостью.
Авторский конспект поможет сделать занятие с детьми более увлекательным, за счет красочных атрибутов и методу его проведения. На занятии дети уточняют представления о фруктах, расширяют и активизируют словарь по данной теме. А так же закрепляют навык согласования прилагательных с именами существительными в роде, навык образования уменьшительно — ласкательной формы имен существительных и прилагательных единственного числа. Закрепляют навык образования родительного падежа имен существительных во
Данная статья поможет педагогам в начале своей профессиональной деятельности в урегулировании эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития (ЗПР). В материале статьи изложены несколько методик, которые были успешно применены на практике.
В данной работе представлены возможные причины плохой дисциплины на уроках в начальной школе, а так же приёмы её поддержания. Большая часть из представленных приёмов успешно реализуется в профессиональной деятельности.
В статье описываются эффективные приёмы, которые можно использовать на уроках для обучения детей со статусом ОВЗ. Автор подчёркивает важность индивидуального подхода к каждому ребёнку и создания комфортной образовательной среды. Статья будет полезна педагогам, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья, а также всем, кто интересуется вопросами инклюзивного образования.
Наш мир переживает коренную смену подходов к образованию и к социокультурной политике в целом. К этим изменениям можно отнести, понятие «инклюзивное образование». Развитие и гуманизация образовательной системы неизбежно приводят к внедрению различных форм интегрированного обучения детей с ОВЗ в массовую школу. В то же время, существует ряд проблем, затрудняющих успешность реализации интегрированного обучения.
Дети с ограниченными возможностями здоровья зачастую имеют рассеянное внимание, отсутствие способности к концентрации. Это происходит из-за низкой интеллектуальной активности. Недостаточность навыков самоконтроля, отсутствие интереса к обучению, ограниченный объем памяти... однако, как и норматипичные сверстники, любят подражать, поэтому, им без особого труда можно привить нормы поведения, обучить навыкам самообслуживания, быть полезными в обществе. С раннего детства надо приучать ребенка к дисци
Занятие по формированию лекчико-грамматических категорий по лексической теме "Домашние животные". Используя мультимедийную презентацию, педагог предлагает детям отправиться в сказку по мотивам книги "Кто сказал "Мяу"?
