Совершенствование устной речи и ее коммуникативной функции имеет целью повышение уровня общего развития учеников. Большое значение имеет выработка у умственно отсталых детей умения спрашивать, отвечать, выслушивать разъяснения, указания, советы. Для успешного развития коммуникативной функции речи у учащихся с ОВЗ, нужно учитывать не только уровень развития навыков общения, но и определить модель развития коммуникативных способностей ребенка на основе учета его индивидуально-типологических особенн
Те, у кого есть дети не понаслышке знают, что такое воспитание и какие трудности в ходе него возникают. Данная статья призвана помочь родителям сбалансировать долю свободы и контроля в воспитании детей.
Предметом статьи является роль развития познавательных учебных действий в образовании младших школьников с задержкой психического развития, разбираются подходы к формированию познавательных УУД и их особенности у детей с ЗПР.
Статья может быть применена в работе учителей, логопедов, психологов, дефектологов, а так же всех специалистов, работающих в системе коррекционного образования.
В статье рассматривается использование нейропсихологических приемов в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими умственную отсталость (интеллектуальные нарушения). Особое внимание уделяется роли нейропсихологических методов в диагностике, разработке индивидуальных коррекционных планов, развитии когнитивных функций и мониторинге эффективности коррекционной работы. Предложенные подходы помогают более точно определить специфические трудности детей с интеллектуальными нарушениями, а также
Логопеды кроме давно известных принципов, могут использовать новые принципы нейропедагогического стимулирования. Это повысит эффективность коррекционного обучения детей с речевыми и когнитивными нарушениями.
Представлен опыт применения игры при закреплении материала на уроках литературы с обучающимися с ЗПР, легкой умственной отсталостью и с расстройством аутистического спектра. Материал полезен для учителей коррекционных школ, а также для других педагогов, занимающихся с детьми с ОВЗ
В данной статье рассматривается вопрос необходимости проведения коррекционной работы над устной речью детей младшего школьного возраста в условиях логопункта.
В статье говорится о применении и подходе к выполнению артикуляционной гимнастики нетрадиционными способами при работе с детьми дошкольного возраста с тнр
Упражнения нейрогимнастики, представленные в данном пособии, направлены на оптимизацию деятельности мозга и тела, на улучшение работы головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, интеллекта и развитие физического здоровья. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию межполушарного взаимодействия, координации движений и психофизических функций.
В данной м
В данной статье представлены технологии реализации деятельностного подхода в коррекционной работе с младшими школьниками с умственной отсталостью. В работе использовался теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по указанной проблеме и педагогическое исследование.
Существенные изменения, произошедшие в последние десятилетия в России в плане гуманизации отношения к лицам с отклонениями в развитии, определяют особый интерес к семье, в которой воспитывается такой ребёнок. Практика свидетельствует о том, что в этих семьях выявляется высокий уровень потребности в оказании им различной помощи.
Аннотация: В статье рассматривается важность и многогранность профессиональной деятельности учителя-логопеда в начальной школе. Подчеркивается, что речь — это ключевое средство выражения мыслей и эмоций, а также важнейший инструмент социализации и передачи знаний. Работа логопеда играет центральную роль в образовательном процессе: от диагностики и профилактики речевых нарушений до формирования и развития коммуникативных навыков у младших школьников. Описываются методы и направления логопедической
Статья посвящена вопросам обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ в процессе получения образования, а также условия, необходимые для обеспечения его качества. Анализируются нормативно-правовые основы инклюзивного образования в России, зарубежный опыт обучения детей с особыми потребностями. Формулируются рекомендации по совершенствованию системы образования детей с ОВЗ
Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения учащихся - важнейшая составная часть пространства воспитательной работы. Данная работа позволяет активизировать ресурсы, позволяющие раскрыть и максимально эффективно использовать творческий потенциал не только учащегося, но и всего педагогического коллектива, сопровождая очень важную функцию - развитие личности, включая ее социализацию.
Профилактика девиантного поведения подростков занимает ведущее место в системе всех воспитател
