Урок разработан в соответствии с требованиями АООП для обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями),
вариант 1. Основная цель урока: способствовать преодолению нарушений в развитии детей путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Нарушение формирования письма у младших школьников имеет разные причины. Одной из них является затруднение в освоении моторной программы. Статья демонстрирует, как неосвоенная моторная программа обусловливает становление дисграфии и дизорфографии.
Статья описывает нетрадиционные методы воздействия в логопедической работе с детьми дошкольного возраста, которые включают в себя применение музыкотерапии, хромотерапии, литотерапии, имаготерапии, пескотерапии, фитотерапии и ароматерапии. Автор подчеркивает, что использование этих методов позволяет сделать работу с ребенком более динамичной, эмоционально приятной и разнообразной, а также способствует развитию речи и восприятия.
В данной статье освещаются актуальные представления о мелкой моторике теоретически, а также практически посредством проведенного исследования, направленного на выявление уровня развития мелкой моторики детей 4-5 лет. Предлагаются способы её совершенствования.
Традиционно работу с неуспевающими учащимися проводят комплексно. Выстраивание индивидуальной траектории помощи конкретному учащемуся начинается с выяснения причин низкой успеваемости.
Но независимо от причин основной принцип деятельности тьютора на самоподготовке – индивидуализация, т.е. ориентация на индивидуальные личностные и образовательные приоритеты конкретного тьюторанта. Выбор метода работы зависит от поставленной цели, конкретных задач, самого занятия, объема изучаемого материала, сре
В статье охарактеризованы основные направления коррекционного маршрута при функциональных нарушениях отдельных фонетических характеристик звуков речи, представлен конкретный прием работы, который позволит достичь необходимого результата.
В данной статье анализируется проведенная диагностика словообразования детей среднего дошкольного возраста. Дано обоснование необходимости проведения с ними работы по развитию словообразовательных навыков. И предложены определенные игры, с помощью которых можно развивать словообразование детей 4-5 лет.
В статье представлен опыт работы учителя-логопеда с детьми с системным недоразвитием речи методом наглядного моделирования. А именно использование готовых и составление собственных моделей, используемых для связного высказывания детей с речевыми нарушениями.
Образование: высшее, в 2003 году закончила: Красноярский государственный педагогический университет, по специальности педагогика и методика начального обучения, присвоена квалификация учитель начальных классов. В 2008 году прошла профессиональную переподготовку в Красноярском краевом институте повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования по программе «Олигофренопедагогика».Стаж педагогической работы (по специальности) – 20 лет. Представлена технологическая карта
Автор: Пайдутова Виктория Григорьевна, Фролова Екатерина Васильевна
В этой статье мы пишем о том, как сформировать современные навыки в обучении детей с нарушением слуха. Роль педагогов и родителей в развитии «особенных» детей.
Эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР в усло-
виях школьного учреждения во многом сопряжен с пониманием психологи-
ческих особенностей обучаемых и профессиональным мастерством педаго-
гов, обеспечивающих индивидуальный подход к своим воспитанникам;
Развитие раз личных аспектов восприятия как высшей психической функции
ребенка с ЗПР младшего школьного возраста является важной составляю-
щей коррекционной работы по формированию у него максимально полно-
ценно
В статье на основе анализа работы с неслышащими учащимися представлен опыт педагога, основанный на использовании технологии схемных и знаковых моделей на уроках развития речи.
Данная статья посвящена исследованию процесса формирования навыков общения со сверстниками у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха во внеучебной деятельности. В контексте ограниченных коммуникативных возможностей из-за нарушения слуха, дети сталкиваются с особыми вызовами в социальном взаимодействии. Исследование охватывает особенности формирования навыков общения у данной категории детей, выявляя влияние их уникальных потребностей на процесс обучения. Анализируются факторы, влияющ
В статье рассматривается понятие мнемотехники, раскрывается сущность методов мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц и метод опорного моделирования в процессе коррекционно–развивающего обучения детей начальных классов коррекционной школы.
Развитие словаря ребенка тесно связано, с одной стороны, с развитием мышления и других психических процессов, а с другой стороны, с развитием всех компонентов речи: фонетико-фонематического и грамматического строя речи. Развитие лексики в онтогенезе обусловлено также развитием представлений ребенка об окружающей действительности. По мере того как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается его словарь. Развитие лексики во многом определяется и с
В статье говорится о профессии "тьютор" в инклюзивном образовании; перечислены основные трудовые функции тьютора, этапы, которые проходит тьютор, задачи, выполняемые тьютором в образовательном учреждении.
Аннотация. В статье обсуждается роль эмоционального общения в психическом развитии детей дошкольного возраста. Рассматривается важность эмоционального общения ребенка с окружающими его людьми в дошкольном возрасте. Раскрывается развитие эмоционального общения матери и ребенка, а также его влияние на психическое развитие ребенка. Раскрывается важность эмоционального общения между педагогом и ребенком дошкольного возраста.
