Гимнастика мозга, как средство повышения эффективности коррекционного процесса для детей с ЗПР

Автор: Евус Марина Александровна

Организация: МАДОУ № 1

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Ленинградская

Нейрогимнастика – это метод двигательной нейропсихологической коррекции, который был разработан в 1970 годах Полом Деннисоном. Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим  различные неврологические заболевания, который направлен на коррекцию нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

Цель нейрогимнастики – развитие мышления, памяти, внимания, межполушарного взаимодействия при регулярном выполнении определенных действий, направленных на тренировку ЦНС.

Упражнения нейрогимнастики включаются в коррекционные занятия, в режимные моменты и проводятся ежедневно по 10-15 минут в спокойной обстановке.

Основные правила выполнения упражнений нейрогимнастики:

— должны быть задействованы не менее двух органов чувств;

— нужно концентрировать внимание на тех объектах, которые ранее оставались незамеченными;

— следует менять привычные маршруты выполнения движения;

— необходимо выполнять упражнения регулярно.

На основе данных правил, был составлен авторский комплекс нейрогимнастики, подобрано к нему музыкальное сопровождение и соответствующий материал. В составляющие компоненты коррекционного занятия с детьми ОВЗ с использованием элементов нейрогимнастики входят:

1.Упражнения, направленные на развитие общего тонуса. К данным упражнениям относятся различные растяжки, релаксационные упражнения («саморасслабление», «волшебный слон», «потянулись - сломались», «насос и надувная кукла»).

2.Работа над дыханием, для улучшения ритмики организма, самоконтроля и произвольности. Дыхание можно сочетать с упражнениями для глаз и языка. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка в сочетании с дыхательными упражнениями развивают межполушарное взаимодействие.

3.Упражнения для развития артикуляционной моторики  могут сочетаться с приемами  биоэнергопластики (например, «упражнение «толстяки»» - кисти рук лежат ладонями вниз, на счет 1 – щеки одновременно надуваются, пальцы обеих рук сжимаются в кулаки. На счет 2 щеки одновременно сдуваются, руки в И. П.).

4.Упражнения на формирование и развитие пространственных и квазипространственных представлений. Включают в себя задания на развитие пространственных представлений, дифференциацию правых и левых частей тела с опорой на умение выделять ведущую руку; на умение определять пространственное расположение предметов и направление движения по отношению к самому себе.

5.Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия («Кулак – ребро – ладонь», «перекрестные шаги», «двойные каракули», «лезгинка», «горизонтальная восьмерка»).

6.Коммуникативные упражнения: «сороконожка», «животные», «тоннель», «парашют», «шатер».

7.Ритмические упражнения с мешочками и мячиками, наполненные песком для удержания ритма и равновесия.

8.Упражнения на развитие и коррекцию мнестических способностей ребенка. Проявляется в переносе информации с одной модальности в другую. Берутся объемные фигуры различной формы: звездочки,  круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы. Такие же фигуры рисуются на листе бумаги в произвольном порядке. Ребенку предлагается с закрытыми глазами ощупать (как правой, так и левой рукой) фигуру, а затем, открыв глаза, выбрать ее из нарисованных на листе  или рассказать  какую из фигур выбрал.

 

Литература: 

1. Колганова В. С., Пивоварова Е. В. Нейропсихологические занятия с детьми. - 2. Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста. — М. : Генезис, 2005.М. : Айрис-пресс, 2015.

Опубликовано: 10.12.2024