Взаимодействие учителя-логопеда с учителем начальных классов

Автор: Лачина Анна Юрьевна

Организация: ГБОУ СОШ № 264 Кировского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Речь - средство общения, средство получения и сообщения информации, средство формирования творческих решений, управления всеми видами деятельности.

Уровень развития речи – один из важнейших показателей готовности к школьному обучению первоклассников и успешности обучения ребёнка любого возраста.

Речь напрямую связана со всеми психическими функциями: мышлением, памятью, вниманием.

Недостатки речевого развития  неизбежно сказываются на общем развитии детей, снижая обучаемость. Нарушения речи носят различный характер и по-разному сказываются на общем развитии ребёнка, но если помощь своевременно не оказана, отставание в учёбе неизбежно. В отдельных случаях из-за речевых нарушений ребёнок практически не усваивает программу начальной школы. После полного обследования состояния речи обучающихся логопед знакомит учителя с его результатами и приступает к планированию коррекционной работы, учитывая программные требования по русскому языку, чтению и другим предметам, последовательность и время изучения тех или иных тем.

В первую очередь зачислению на логопедические занятия  подлежат учащиеся, имеющие нарушения  устной и письменной речи. В зависимости от особенностей речевых нарушений у детей, и их психофизического развития, организуются фронтальные, групповые и индивидуальные занятия. Коррекционная работа направлена на компенсацию и коррекцию нарушений препятствующих успешному усвоению знаний по основным разделам школьной программы:

• устранение недостатков звукопроизношения, развитие артикуляционной моторики,
• развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза,
• обогащение словарного запаса,
• развитие самостоятельной связной речи,
• совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии,
• развитие памяти и внимания, мыслительных операций и т.д.

Между тем, эффективность коррекционной работы напрямую зависит от того, насколько слаженно будут взаимодействовать учитель-логопед и учитель начальных классов, насколько едины будут требования и подходы в их работе. Логопед и учитель, каждый со своим видением ситуации, должны прийти к взаимопониманию для нахождения общих путей решения проблемы. Основными формами взаимодействия являются:

• участие в работе ППк школы
• совместное проведение круглых столов по вопросам диагностики нарушений письма
• планирование индивидуального образовательного маршрута учащегося
• интегрированные уроки учителя и логопеда
• консультации
• участие в педсоветах
• совместное проведение родительских собраний
• открытые занятия учителя-логопеда
• участие учителя-логопеда в методических объединениях учителей начальных классов
• Подготовка рекомендаций учителям начальных классов по работе с детьми, имеющих нарушения устной и письменной речи

Группа учащихся имеющих статус ОВЗ достаточно разнообразна, а многие из учеников,  получают начальное общее образование,  не имея справок и заключений от специалистов, но испытывая при этом трудности в усвоении школьной программы. Поэтому можно выделить общие рекомендации, которых следует придерживаться.

• Подача материала небольшими порциями
• Сократить объем письма, использовать карточки
• Подкрепление наглядными или практическими действиями
• Небольшая замедленность обучения + частые повторения
• Подготовка к изучению нового
• Опора на чувственный, тактильный, эмоциональный или жизненный опыт учеников
• Таблицы, памятки, алгоритмы, папки-помощники
• Чёткие инструкции и руководство учителя

Оценка на логопедическом занятии ставится, прежде всего, по психолого-педагогическим параметрам работы ученика, т. е. за внимательность в течение всего занятия, активность, желание работать и количество самостоятельно обнаруженных и исправленных, а не допущенных им ошибок. Поэтому ученик, неудовлетворительно успевающий в классе, на логопедических занятиях может получать положительные оценки. Задача логопеда убедить учителя в том, что значительно важнее нормативной оценки создание для ученика благоприятного психологического климата на уроке.

Логопед, проводя коррекционные занятия, и учитель, решая учебные проблемы в ходе урока, должны исходить из возможностей и интересов ученика.

Опубликовано: 27.11.2024