Практические приемы развития эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Автор: Антюхина Елена Андреевна

Организация: ГБОУ школа № 131

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Задержка психического развития (ЗПР) — это состояние, при котором у детей наблюдаются значительные трудности в овладении психическими функциями, включая познавательные процессы, эмоциональную и волевую сферы. Это может проявляться в недостаточной развитости эмоций, неумении управлять своими действиями, а также в сложности во взаимодействии с окружающим миром. В своей работе я использую несколько приёмов, которые, на мой взгляд, являются успешными в развитии эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР.

1. Игра

Игра — это основной способ, при помощи которого дети познают мир и выражают свои эмоции.

На развивающих занятиях мы часто используем настольные игры. Кроме развития когнитивных процессов (внимание, память, мышление и др.), такие игры предполагают взаимодействие с другими детьми, что в свою очередь способствует развитию навыков общения и эмпатии. Это является важным фактором для понимания эмоций других людей в будущей жизни.

Сюжетно-ролевые игра, помогают ребёнку развивать социальные навыки. В своей педагогической деятельности, я использую простые сюжетно-ролевые игры, неразрывно связанные с повседневной жизнью ребёнка-«Магазин», «аптека», «зоопарк» и др. Во время организации таких игр важно:

- Подготовить необходимую атрибутику для игры.

-Обсудить сюжет игры.

-Озвучить правил игры.

-Организовать распределение ролей между детьми.

Использование сюжетно-ролевых-игр позволяет детям проживать различные ситуации и учиться выражать свои чувства.

2. Арт-терапия

Арт-терапия — это метод, который включает в себя создание художественных произведений (рисование, лепка и др.) как способ выражения и понимания своих эмоций. Применение арт-терапии актуально на уроках изобразительного искусства или труда (технологии)

-Лепка: можно попросить ребёнка слепить персонажа, согласно тематике урока, а затем спросить у ребёнка, какие эмоции этот персонаж испытывает. Если ребёнок уже умеет анализировать своё эмоциональное состояние, то можно спросить, а как ты чувствуешь себя в данный момент. Этот поосбо может научить ребёнка чувствовать свои эмоции, анализировать их.

3. Театрализованные представления

Этот приём активно используется мной на уроках литературного чтения. Во время прочтения той или иной сказки, с достаточным количеством персонажей, мы с детьми разыгрываем небольшие спектакли. Часть из детей становится зрителями, а часть выступающими. Этот приём помогает обучающимся идентифицировать эмоции в зависимости от ситуации, отражённый в произведении, что помогает лучше понимать себя и свои эмоции.

4. Упражнения на развитие саморегуляции

Важным аспектом эмоционально-волевой сферы является умение управлять своими эмоциями.

- Практика "медленного дыхания". Во время уроков, общения, игр, дети очень часто испытывают эмоциональные перегрузки. В качестве небольших динамических пауз я использую практику "медленного дыхания. Например, вдох на счет 4, задержка дыхания на счет 4 и выдох на счет 4.

- Во время эмоционального всплеска ребёнку сложно осозать, что он чувствует, особенно, если в этот момент он находится в стадии конфликта и пытается доказать свою точку зрения. В такие моменты, когда основная часть негативных реакций прошла можно использовать метод «стоп-кадр»: можно предложить ребёнку остановится и подумать о своих чувствах в конкретной ситуации. Это может помочь ему научиться осознавать свои эмоции и принимать обдуманные решения.

5. Обсуждение эмоций и чувств

Создание безопасной и поддерживающей обстановки для обсуждения эмоций также является важным аспектом.

- В 3-4 классе, в период переходного возраста я сталкивалась с большим количеством конфликтных ситуаций между обучающимся. Причиной конфликта может быть любой раздражитель. Предугадать который невозможно. В такой ситуации мы учимся с детьми выслушивать друг друга, как педагог я выслушиваю каждую из сторон, а затем мы вместе разбираемся в ситуации и приходи к какому-либо компромиссу. Когда каждый из участников проговаривает свои эмоции. Благодаря этому приёму ребёнок учиться делиться эмоциями с окружающими и осознавать причину их появления.

- Использование карточек с эмоциями. С детьми 1-2 классов в период адаптации я использовала показ различных эмоциональных состояний (например, радость, печаль, гнев) и просила ребенка идентифицировать, что он чувствует в данный момент.

Заключение

Развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР — важный и непростой процесс, который требует терпения, понимания и индивидуального подхода. Справляться с трудностями мне практические приемы, которые я описала выше. Они могут поддержать детей на их пути к лучшему пониманию себя и окружающего мира.

Опубликовано: 18.11.2024