Нейропедагогические принципы и подходы как средства оптимизации логопедической работы

Автор: Панкова Кира Александровна

Организация: СОШ

Населенный пункт: Московская область, г. Долгопрудный

Развитие в 21 веке получила нейронаука, поскольку сущетвенно обогатилась знаниями о ЦНС. Этому способствовали новые средства исследования: магнитно-резонансная томография (МРТ), позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) и другие.

Произошла конвергенция нейронауки с другими науками. Теперь нейронаука состоит из основных (ОНН) и многих прикладных нейронаук (ПНН).

Число ПНН непрерывно увеличивается (нейропсихология, нейропсихотерапия, нейропедагогика, нейролингвистика, нейродефектология, нейрологопедия).

Таким образом, когнитивная революция вступила в стадию практического применения.

Нейростимуляция игровая может быть направлена на стимуляцию сенсомоторного базиса речи: фонематический слух, слоговая структура, моторика общая, ручная, артикуляционная, произношение звуков (биоэнергопластика, массаж, РДГ и другие).

И определенные приемы игровой нейростимуляции могут способствовать формированию интеллектуального базиса речи (кинезитерапия, сенсорная интеграция, мозжечковая стимуляция, межполушарные связи, глазодвигательная гимнастика и другие).

Нейронаука дала миру пять открытий в 21 веке:

1. Доверяйте своей интуиции. Не бойтесь, она не подведет. Логически мы умеем загнать в любую стройную систему свои спонтанные реакции. Однако не нужно этого делать – это только трата времени.
2. Людей ничем не ограничить, каждый из нас может оказаться гением. Мы сами ограничиваем свои успехи в жизни, давая рамку желаемого результата, а затем подгоняя под нее все необходимое.
3. Любое мнение отражает часть реальности. И оно может оказаться одинаково правильным. Все картинки мира основаны на реальных фактах и событиях, поэтому имеют равные шансы на успех. Так что если вы сделаете все наоборот, то тоже не ошибетесь.
4. Вдохновлять, а не заставлять. Любое поведение основано на мышлении. Взгляните на вещи нестандартно, и вы увидите такое решение, до которого другим никак не додуматься.
5. Нет ничего невозможного.

Нейропедагогика берет на вооружение эти открытия и использует и нам рекомендует применять наравне со своими технологиями. И тогда нейростимуляция повысит эффективность применяемых наших классических приемов.

Нейропедагогика – наука использования знаний когнитивной неврологии, дифференциальной психофизиологии, нейропсихологических знаний, данных о мозговой организации процессов овладения различного вида учебного материала. Высокая информационная стимуляция  при обучению приводит к заметному увеличению участков коры головного мозга, слоя серого вещества.

Нейропедагогика основывается на сенсорной педагогике, т.е. путем воздействия на органы чувств (зрения, обоняния, слух, тактильность) и их эмоциональное состояние можно повышать обучаемость и регулировать поведение в процессе обучения.

При испытании человеком чего-либо нового в его головном мозге преобразуются и активируются сотни тысяч нейронов. Это влияет на состояние человека. Каждое новое ощущение либо переживание неминуемо влияет на формирование новых связей между клетками головного мозга человека.

Данные нейропедагогики, рекомендованные к использованию в педагогической деятельности:

- Стресс блокирует мыслительную деятельность человека.

- Говорить и думать о плохом нежелательно, это вызывает стресс.

- Угрозы задерживают интеллектуальные процессы.

- Простая улыбка усиливает связи в коре головного мозга.

- Нет познания без эмоции.

- Угрозы приводят к выработке нейронных блокаторов.

- Мозгу мальчика в процессе его формирования в большей степени необходимо, чтобы его тело двигалось, чем мозгу девочки.

Нейропедагогические принципы оптимизации обучения:

1. Учение и познание как естественные функции мозга. Создание благоприятной среды для обучения и повышения потенциала. Оптимизация мозговой деятельности возможно только при стимулировании образования новых нейронных связей.
2. Опора на прежний опыт и поиск смысла как врожденные качества мозга. Мозг всегда функционирует в режиме связи прежнего опыта с новой ситуацией.
3. Сенсорная интеграция в обучении. Обучение многомодальным «погружением».
4. Эмоциональный фактор, мотивация стимулирует мышление и творческий потенциал обучаемого.
5. Активная неопределенность при обучении, стимулирование поиска, проблемное обучение. Повышение эффективности обучения в условиях решения интеллектуальных задач через установление закономерностей.
6. Оперирование целым и частью. Учебный материал представляется в режиме постоянного взаимодействия целого и частного, анализа и синтеза поступающей информации.

Направление психолого-педагогической нейростимуляции для подготовки воздействием на сенсорные уровни, подготовить сенсомоторный базис для того чтобы логопедический методики давали положительный результат:

- развитие психомоторики (развитие чувства ритма, формирование пространственных упражнений, упражнения на развитие ловкости, крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков, кинестетическое и кинетическое развитие);

- развитие сенсорных процессов (формирование восприятия формы, величины, цвета, конструирование предмета, развитие зрительного восприятия и зрительной памяти, развитие слуховой памяти и слухового восприятия, развитие пространственных представлений).

Нейростимуляция логопедическая:

- биоэнергопластика;

- кинезотерапия;

- лого массаж;

- глазодвигательные упражнения;

- артикуляционная гимнастика с элементами кинезотерапии;

- речедвигательная гимнастика;

- развитие межполушарной ассиметрии;

- релаксация и расслабление;

- кинези-тейпирование и другие

Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.

Нейростимуляция при коррекции звукопроизношения начинаем работу с уточнения артикуляции гласных. По четыре шага проходим работу. В эти четыре шага включаем разные сенсорные каналы.

Нейростимуляция в ходе артикуляционной гимнастики используем кинезетерапию с функциональной нагрузкой. Все упражнения выполняем утрированно. На максимальной улыбке. В самом начале артикуляционная гимнастика проводится на артикуляцию гласных звуков.

Используем биоэнергопластику – средство нейростимуляции: помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям, помогает длительно удерживать интерес ребенка, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребенка и педагога.

Предполагает совместное, синхронное, одновременное движение двух рук и органов артикуляционного аппарата. Движения можно менять. Работают обе руки одновременно.

Применяется в течении всего периода коррекционного обучения в качестве организационного момента, динамической паузы при закреплении артикуляционных движений. При автоматизации звуков в словах.

Положительное воздействие при нейростимуляции:

1. Осуществляет связь между центральным и периферическим отделом речевого аппарата.
2. Способствует развитию артикуляционной моторики у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями.
3. Способствует улучшению кровообращения, так как расширяет кровеносные сосуды и ускоряет тое крови.
4. Способствует развитию координации движения.
5. Повышает проводимость нервных импульсов.
6. Восстанавливает активность нервно-мышечного аппарата путем регулирования активности ЦНС.
7. Создает кинестетический и кинетический базис. Позволяет убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по кинестетическому эталону (ощущениям).

Опубликовано: 16.08.2024