Методическая разработка «Нейроигралочки»

Автор: Сабурова Валентина Александровна

Организация: МАДОУ № 11 «Ромашка»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

АННОТАЦИЯ

Упражнения нейрогимнастики, представленные в данном пособии, направлены на оптимизацию деятельности мозга и тела, на улучшение работы головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, интеллекта и развитие физического здоровья. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию межполушарного взаимодействия, координации движений и психофизических функций.

В данной методической разработке представлены упражнения, графические задания, которые можно использовать на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях, включать в групповые, фронтальные занятия, а также в режимные моменты для закрепления.

Занятия полезны нормотипичным детям для общего психофизического развития, но особенно актуально применение упражнений нейрогимнастики у детей с ОВЗ, имеющими различные задержки или особенности в развитии (ЗПР, РАС, ТНР и др.).

Данная методическая разработка будет интересна практикующим дефектологам, психологам, логопедам, воспитателям, а также родителям для домашних занятий с ребенком.

 

ВВЕДЕНИЕ

В отечественном образовании наряду с сохранением лучших российских традиций идет поиск новых форм и методов работы. Это в полной мере относится к системе дошкольного воспитания. Сегодня всё чаще в работе с детьми используется нейропсихологический подход, который позволяет наилучшим образом интегрировать индивидуально-психологические особенности ребёнка, обусловленные действующими механизмами созревания его мозговых структур, с социальными требованиями. Ценность данного подхода возрастает в связи с насущной проблемой образования, а именно – ростом количества детей с различными отклонениями в развитии. В настоящее время всё чаще встречаются ранние поражения нервной системы. Около 60-70 % малышей рождаются с перинатальной патологией.

В результате значительно увеличилось количество детей с задержкой двигательного, психического и речевого развития. Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в значительном количестве случаев временный характер отставания, которое с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией попадают в адекватные для них условия воспитания и обучения (группы компенсирующей направленности).  Поэтому так важно не упустить время и как можно раньше начать коррекционную работу.

Одной из характерных особенностей детей с различными задержками является неравномерность формирования разных сторон их психической деятельности, в основе которой часто лежит недостаточное взаимодействие между правым и левым полушариями. Несмотря на то, что правое и левое полушария имеют морфологическое строение, они выполняют разные функции. Так, левое полушарие головного мозга отвечает за логическую и аналитическую обработку информации, контролирует процессы восприятия вербальной информации с помощью устной речи, письма или текста. В правом полушарии головного мозга формируются пространственно-временные представления. Оно отвечает за обработку невербальной информации, которое предстает в виде знаков, символов, образов, схем, жестов, цветов, звуков. Правое полушарие, одновременно обрабатывая множество блоков информации, обеспечивает ее восприятие как единого целого. Распределение активности между полушариями постоянно чередуется. Максимальная эффективность работы мозга достигается в момент одновременной интегрированной обработки поступающей информации от обоих полушарий. Отсутствие взаимной связи или снижение интеграции в работе полушарий головного мозга негативно влияет на психоречевую деятельность. Поэтому так важно своевременно начать работу по развитию межполушарного взаимодействия.

Нейрогимнастика - гимнастика для мозга, ее теоретическое обоснование – образовательная кинезиология.
Кинезиология – (от греческих «кинезис» — движение и «логос» — знание) – это прикладная наука, помогающая развивать умственные способности человека через естественные, обычные для него физические движения. Особенно актуально применение упражнений нейрогимнастики у детей с ОВЗ, имеющими различные задержки или особенности в развитии (ЗПР, РАС, ТНР и др.), а также полезны нормотипичным детям для общего психофизического развития, нейрогимнастика направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

С целью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы учителем-дефектологом дошкольного образовательного учреждения № 11 «Ромашка» составлена методическая разработка «Нейроигралочки».

Цель: создание условий для сохранения психологического здоровья дошкольников с ОВЗ, повышения адаптивных возможностей детей в развитии, поведении, в отношениях с другими, развитию активного взаимодействия тела и интеллекта, а также для общего психофизического развития нормотипичных дошкольников 5-7 лет, раскрытия их потенциальных творческих способностей, используя приемы нейрогимнастики.

Задачи:

• Развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, синхронизация работы полушарий.
• Развитие общей и мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
• Развитие высших психических функций.
• Развитие речевой активности.
• Развитие способности детей к волевым усилиям, к произвольному контролю.
• Снижение психоэмоциональное напряжения.

 

Основные принципы:

В основу методической разработки положен принцип комплексной коррекции психических процессов детей с ОВЗ, развитие умственных способностей и физического здоровья, активизация различных отделов коры головного мозга. А также:

• научность;
• наглядность;
• системность и последовательность;
• доступность;
• дифференцированный подход к обучению и воспитанию;
• онтогенетический принцип;
• коррекционная направленность.

 

 

ТЕОРЕТИЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Нейрогимнастика и её влияние на развитие детей с ОВЗ

Гимнастика Мозга (нейрогимнастика) - это комплекс движений, позволяющий улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, интеллекта и развитие физического здоровья. Упражнения активизируют полноценную деятельность ума и тела, помогают управлять эмоциональной, физической и умственной жизнью, пробуждают систему «интеллект-тело» и приводят её в готовность к обучению.

В начале 90-х гг. американскими психологами Полом и Гейл Деннисон была разработана программа нейрогимнастики - "Гимнастика мозга", это методика получила широкую известность. Сам доктор Деннисон до 9 лет практически не разговаривал. Позже он заметил непосредственную связь специфических двигательных упражнений на развитие своего организма и посвятил этой методике всю жизнь.

«Гимнастика Мозга» - система быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся независимо от его проблемы.  Огромная польза и привлекательность нейрогимнастики состоит в её простоте и практичности. Человек может выполнять эти упражнения в любое время и в любом месте, для повышения эффективности того, что он в данный момент делает. Главное – развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Следовательно, именно гимнастика мозга способна устранить многие причины, затрудняющие процесс обучения детей, стимулировать их интеллектуальное развитие, а также решить множество проблем эмоционального плана. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для коррекции многих психических процессов. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. В настоящее время учёные и педагоги в области кинезиологии разработали специальные комплексы упражнений гимнастики мозга, цель которых: развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, моторики, памяти, внимания, мышления, развитие речи. 

Кинезиологические упражнения влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют выявить и развить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга, активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует коррекции проблем в различных областях психики. Среди психологических характеристик детей с ограниченными возможностями здоровья — быстрая истощаемость, замедленный темп развития, низкая продуктивность и произвольная регуляция. При помощи «Гимнастики мозга» можно улучшать эффективность обучения детей с ОВЗ.

 

МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Особенности проведения упражнений нейрогимнастики
 

• Кинезиологические упражнения могут использоваться комплексом как на самих коррекционно-развивающих занятиях (индивидуальных или групповых), выборочно в качестве динамических пауз – «отдыхалочек», так и перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий, а также в режимных моментах.
• Занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий.
• Время проведения 5-10 минут, в общей сложности это может составлять до 25-30 минут в день (для детей 6-7 лет). 
• Каждое упражнение делается от 30 до 60 секунд.
• Во время образовательной деятельности проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартная работа. Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:

• Занятия проводятся в первой половине дня в спокойной, доброжелательной обстановке.
• Упражнения проводятся стоя, сидя за столами.
• Упражнения выполняются систематически, желательно ежедненвно.

• От детей требуется точное выполнение движений и приемов.
• Упражнения выполняются в медленном темпе от 5 до 10 раз. Все указания даются чётко, спокойно. Педагог следит за правильностью выполнения заданий.

Основными программно-методическими документами являются рекомендованные программы дошкольного образования: программа «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы; Екжанова Е. А. Коррекционно–развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.

Методы нейрогимнастики, кинезиологии хорошо изучены отечественными авторами, ими разработаны пособия и методические издания: Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза»; Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейропсихологические игры». И другие пособия этого автора из этой серии. Праведникова, И. И.  «Нейропсихология. Игры и упражнения»; Крупенчук О. И, Витязева О. В. «Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи». Данные пособия легли в основу методической разработки «Нейроигралочки».

Основные методы: наглядные, словесные и практические.

Занятия начинаются с показа и объяснения упражнений (наглядные и словесные методы), которые постепенно усваиваются практическим способом.

Данные методы реализуются с помощью следующих приемов:

-  самомассаж;

- глазодвигательные упражнения;

- упражнения для развития мелкой моторики;

- собственно кинезиологические упражнения;

-графические кинезио-упражнения (зеркальное рисование)

Ожидаемый результат:

Успешное освоение упражнений нейрогимнастики воспитанниками старшего дошкольного возраста (в том числе дети с ОВЗ) позволят:

• улучшить зрительно-моторную координацию;
• развить мелкую и общую моторику;

• повысить способность детей к волевым усилиям, к произвольному контролю;
• развить познавательные психические процессы у воспитанников;
• снизить утомляемость на занятиях, повысить работоспособность;
• повысить стрессоустойчивость организма.

Вывод: таким образом, использование приемов нейрогимнастики позволяет более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им не доступны.

 

ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Использование приемов нейрогимнастики предусмотрено для 5-7 летних воспитанников с ОВЗ старшего дошкольного возраста, а также для нормотипичных детей 4-7 лет общеобразовательных групп.

Содержание материала имеет интегрированную структуру, состоящую из речедвигательных, психомоторных, пальчиковых, глазодвигательных, нейрографических упражнений.

Направления

• Самомассаж. Необходим для профилактики телесных состояний, а также общей гармонизации. Массаж стимулирует процессы памяти, внимания, мышления.
• Упражнения, направленные на развитие взаимодействия между полушариями (кинезиологические упражнения), помогают улучшить мелкую моторику, память, внимание, пространственные представления; снизить утомляемость; повысить способность к произвольному контролю; способствует профилактике дислексии и дисграфии; помогает адаптации леворукого ребенка в праворуком мире; развивать межполушарное взаимодействие, синхронизацию работы полушарий. Этот комплекс включает в себя:

• Пальчиковые кинезиологические упражнения.
• Телесные упражнения.
• Графические кинезиологические упражнения (зеркальное рисование).

• Глазодвигательные упражнения. Позволяют расширить поле зрения, активизируют кровоснабжение мозга, позволяют улучшить восприятие.

Комплекс упражнений можно составлять из отработанных ранее, например:

1.комплекс самомассажа.

2. глазодвигателных упражнения (3-4). 

3. пальчиковые кинезио-упражнения (2-3)

4. телесное упражнение.

5. графическое упражнение (зеркальное рисование).

Комплекс можно использовать в полном объеме, т.е. включить упражнения из каждого направления в одно групповое занятие или частично изменять его (выбирать необходимые упражнения) с учётом образовательных потребностей детей и их особенностей психофизической работоспособности. Также отдельные упражнения могут использоваться в рамках НОД, в режимных моментах и на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях, как узкими специалистами, так и другими педагогами, для еще большей эффективности коррекционно-педагогического воздействия на детей с проблемами развития.

Необходимо учитывать, что выполнение стандартных учебных действий может прерываться специальным кинезиологическим комплексом (это могут быть физ.минутки), тогда как творческую деятельность прерывать нецелесообразно. Причем следует помнить, что кинезиологические занятия дают как немедленный, так и накопительный эффект, повышая умственную работоспособность и оптимизируя психоэмоциональное состояние.

Продолжительность занятия соответствует требованиям СанПиН, зависит от возраста, в том числе и от индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ и составляет:

• для детей 5-6 лет до 20-25 минут;

• для детей 6-7 лет до 25-30 минут.

Для детей дошкольного возраста занятия проводятся не более 30 минут.

Подробное описание каждого упражнения представлено в ПРИЛОЖЕНИИ.

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Доказано, что систематическое применение кинезиологического комплекса детьми, как отнесёнными как к психической норме, так и имеющими мозговые дисфункции с нарушением психического развития, приводит к достоверному увеличению у них продуктивности, объёма и устойчивости внимания, восстановлению нарушенных межполушарных связей, улучшению психоэмоционального состояния, уменьшению степени агрессивности, расширению поля зрения, улучшению восприятия, повышению способность к произвольному контролю, активизации  и балансировки всей целостной системы организма “интеллект-тело”.

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Деннисон П. Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей. – М.:Весь, 2019.
2.  Екжанова Е. А. Коррекционно–развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. — М.: Просвещение, 2-е изд. — 2005.
3. Крупенчук О. И, Витязева О. В. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи. – С-П.: Литера, 2019.
4. Куцолапская А.М. Психокоррекционные упражнения с детьми с  ЗПР //Коррекционная работа в ДОУ. -  №8, август  2010.
5. Майская А. Ребёнок-левша: как достичь гармонии с «правым» миром. – СПб.: Питер, 2006.
6. Праведникова, И. И.  Нейропсихология. Игры и упражнения — М.: АЙРИС-пресс, 2018.
7. Программа от рождения до школы. /Под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.
8. Семенович А.В. Межполушарное взаимодействие: хрестоматия. – М.: Генезис, 2018.
9. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. - М.: Генезис, 2018.
10. Тимощенко Е.Г. Нейропсихологические занятия для  детей. М.: Малыш, 2020.
11. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика. М.: Феникс, 2018.
12.  Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ. М.: Феникс, 2020.
13. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейропсихологические игры. М.: Феникс, 2020.
14. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Пальчиковый фитнес. М.: Феникс, 2021.

Интернет источники:

1. Самопознание.ру.:https://samopoznanie.ru/articles/chto_takoe_neyrogimnastika_i_chem_ona_polezna/#ixzz685Wk1yDx
2. Совушка: http://sovushka-zheldor.ru/nuzhno-znat/kompleks-uprazhnenij-nejrogimnastiki-dlya-detej-i-rekomendatsii-roditelyam.html
3. Мир психологии:  http://www.psyworld.ru/for-adults/stories-for-parents/for-all/800-2009-10-20-15-40-57.html
4. Открытыйурок: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/313690/
5. Развивашка онлайн: https://razvivashka.online/metodiki/gimnastika-dlya-mozga
6. Нейрогимнастика:  https://www.b17.ru/blog/58658/

 

1. (21,6 МБ)

Опубликовано: 30.07.2024