В статье рассматриваются системные отношения лексем в структуре лексико-семантического поля «одежда» в говоре донского казачества. Автор обосновывает положение о том, что лексико-семантическое поле «одежда» включает в себя ряд лексико-тематических и лексико-семантических групп. В статье выявляются семантические и лексические диалектизмы, используются архаичные, фольклорно-поэтические, экспрессивные наименования одежды и собирательные существительные
Работа представляет собой конспект урока русского языка в 5 классе с углубленным изучением русского языка. Урок составлен и проведен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения на основе системно-деятельностного подхода с использованием современных ИКТ-технологий; в конспекте прописаны универсальные учебные действия, работа над формированием которых проводилась на уроке, ожидаемые результаты, с успехом достигнутые в ходе работы над темой, основные методы и приемы работы современных техн
Данная статья посвящена одной из форм развития творческой активности учащихся – литературному вечеру. В данной статье рассматриваются основные особенности литературного вечера как формы внеклассной работы по предмету и даются методические рекомендации по проведению литературных вечеров
Намечая проблему, Чехов проводит ее пунктирной линией сквозь произведение и как бы выводит вовне, не давая прямых и однозначных ответов и возможности ее решения в рамках текста. Подобно тому, как едва ли каких-либо персонажей у Чехова можно назвать второстепенными, так и затронутые им проблемы или намеченные темы не могут играть не главную роль. Так, через всю пьесу «Чайка» проходит тема ревности, которая, хоть и не выходит на первый план, становится своего рода движущей силой в развитии действия
В помощь учителю предлагается три варианта итоговой контрольной работы по русскому языку в 7 классе, также эти работы можно использовать в качестве входного контроля в 8 классе
Я никогда не видел войны. Я не был этим летом на Украине. Я только читал книги и смотрел фильмы о войне. Но сколько бы лет ни прошло, мы будем об этом говорить, потому что нам надо это знать. Во имя будущего. Лента времени разворачивается сейчас перед нами
Цель статьи – показать возможности реализации требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) на уроках русского языка и литературы, рассмотреть основные формы и методы уроков в рамках реализации ФГОС.
В работе представлены классификации форм и методов современных уроков
Цель урока помочь детям увидеть неординарность гениального поэта двадцатого столетия, проникнуться его чувствами и переживаниями, услышать и понять его.
Художественно осмыслить роль поэзии и назначение поэта
Статья рассказывает о проведении традиционного урока русского языка с использованием элементов МЭШ и содержит конспект урока русского языка по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями»
Статья содержит авторские рассуждения о школьных сочинениях как средстве развития образной речи, о необходимости развивать речь учащихся, об умелом использовании талантливыми обучающимися языковых средств и о неумении этого делать основной массой учащихся.
Приводятся примеры непосредственно из школьной практики
В статье рассматриваются сложные вопросы подготовки выпускников 11 класса к ЕГЭ по русскому языку, в частности тонкости о явлениях функциональной омонимии в русском языке
Данная статья рассказывает о том, какие приёмы и методы помогают учителю-словеснику в работе, экономят его драгоценное время, учат детей самостоятельно, под ненавязчивым присмотром познавать родной язык
Задания составлены в определенной последовательности, от простого к сложному, с использованием авторских стихотворных правил и упражнений, и рассчитаны на самостоятельную работу учащихся при повторении грамматических норм (орфографических, морфологических, пунктуационных и др.). Выполнение заданий дает возможность осуществления межпредметных связей, использовать мнемонические приемы запоминания, способствует развитию творческих способностей учащихся
Урок проводился на методической неделе русского языка. Цели урока: формирование знаний о творчестве С. А. Есенина, развитие умений анализа поэтического текста, формирование собственного
мировоззрения. На уроке применяются разные виды работ-групповая, парная, индивидуальная
