В статье представлена попытка анализа важного этапа подготовки и выполнения исследовательской работы по русскому языку: выбор темы исследования. Также представлены интересные и актуальные темы, а также их краткий обзор.
Как и во многих языках, изучение русских фразеологизмов занимает длительное время и сопутствует учащимся на протяжении всего периода изучения языка. Несмотря на сложность и длительность, знание фразеологии является важным направлением на пути к изучению языка.
Данный комплекс упражнений составлен для работы в иностранной аудитории, с разным уровнем владения русским языком (А1-С2), а также может быть полезен для русскоговорящих учащихся.
Сложноподчиненное предложение обладает широчайшими возможностями для выражения авторской мысли, поэтому писатели-классики особенно активно использовали их в своих бессмертных шедеврах.
Ассоциативные рисунки как учебное средство, основанное на сюжетнолингвистической образности, помогают запомнить правила, вызывают зрительные и смысловые ассоциации, облегчают применение теории на практике.
Данная статья посвящена творчеству ленинградской поэтессе Ольге Фёдоровне Берггольц. Статья предназначена не только для изучения тем по литературе о Великой Отечественной войне в старших классах, но и для использования во внеклассной деятельности.
В статье описывается технология развития критического мышления через чтение, а также применение данной технологии при изучении романа Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание" в 10 классе средней школы. Рассматривается применение приемов инсерта на стадии вызова, "Ромашка вопросов" на стадии осмысления, "Верные-неверные" суждения и синквейн на стадии рефлексии. Даны примеры конкретных вопросов,методические рекомендации при проведении уроков по данной технологии.
В данной статье рассматривается понятие "формирующее оценивание" как современный подход к оценке образовательных результатов учащихся на уроках русского языка и литературы.
В настоящее время в условиях перехода к новой модели образования, соответствующей требованиям информационного общества, функция оценивания приобретает новый смысл, меняются цели оценивания. Показаны примеры заданий, при выполнении которых оценивание направлено не просто на выявление недостатков, а становится механизмом, обе
Глубокие перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания.
Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное поведение, иной педагогический менталитет. У учителей есть возможность выбрать методы и технологии обучения, которые, по их мнению, наиболее оптимальны для построения и конструирования учебного процесса. В этих условиях учитель должен ответить
В статье рассматриваются теоретические и практические вопросы реализации метапредметного подхода и межкультурной коммуникации на занятиях по русскому языку. Актуальность данной темы связана с необходимостью ценностного мировоззрения будущих специалистов на основе метапредметной интеграции.
Где живет сказка? Да повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог, в шорохе листвы… Сказка родилась с человеком, и пока живет человек, жива и сказка. Сказки любят все: и взрослые, и дети. В них много разных чудес. А задумывался ли кто-нибудь над тем, как попала в сказку Баба Яга? Почему она ест маленьких детей? Почему живет одна в темном лесу? Кто ее придумал? Это вымышленный сказочный персонаж? Ответы на эти вопросы можно получить, познакомившись с данным исследовательским проектом.
Данная работа поможет в формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы по русскому языку в 5-х классах.
