Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Л: Мне сказали, что однажды проложил дорогу к счастью шерстяной клубочек ниток. Это правда или нет?

Ф: Ну конечно это правда, разве могут быть сомненья. Навигатор часто вижу на панелях жигулей.

Л: Мне сказали, что когда-то молнии метали Боги. Не могу определиться: это правда или нет?

Ф: Ну конечно это правда, разве могут быть сомненья. Тесла, не являясь Богом, молнии метал повсюду.

Л: Мне сказали, что однажды яблочко, кружась по блюдцу, показало мир далёкий. Это правда или нет?

Ф: Ну конечно это правда, разве могут быть сомненья. ММС сейчас отправлю я тебе через Китай. И по скайпу позвоню, впечатленья расскажу.

Л: Мне сказали, что однажды в 7Б случится счастье, «5» поставят непременно всем и каждому отдельно. Это правда или нет?

Ф: Ну конечно это правда, разве могут быть сомненья. Ведь оценочную карту раздала без исключенья всем и каждому отдельно.

Учащиеся заходят в кабинет. На подносе лежат жетоны разного цвета. Они выбирают понравившийся цвет и садятся за стол с соответствующим цветом.

У вас на столах оценочные карты. Поставьте в них желаемую оценку за урок.

Личностные:

Интерес к изучению физики и литературы.

Коммуникативные:

Распределение ролей

II. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока.

Л: Ребята, начиная наш урок с диалога, мы произнесли одну важная мысль. Какую?

В: Вспомните сказочные предметы, которыми мы сейчас активно пользуемся.

- Когда-то нереальное, обрисованное в сказках и мифах, воплотилось в жизнь. Литераторы придумали фантастические устройства, а физики их фантазии воплотили в жизнь.

- Ковёр – самолёт – самолёт, скатерть самобранка – скороварка, микроволновая печь, яблочко на блюдечке - телевизор

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
2. Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

Ф: Посмотрите на слайд, на котором фотографии известных людей. Кто они и чем прославились?  Скажите, какова тема нашего урока?

Ф: Умение ставить перед собой цель и достигать её – вот что делает нас умнее и опытнее. Несмотря на абстрактность нашей темы, цель мы будем ставить конкретную.

В: Как вы считаете, какая будет цель нашего урока?

Л: Чтобы прийти к этой цели, мы должны решить ряд задач. Чтобы их обозначить, мы воспользуемся приёмом: вставь пропущенный глагол.

Л: Невозможно идти к цели, не имея каких-то навыков и способностей. Поэтому вам предлагается выполнить, опираясь на свои знания, первое задание.

- Найти общее между физикой и литературой.

-Проанализировать лирические произведения Пушкина и найти в них физический смысл.

- Вспомнить теорию физических явлений.

- Развить внимание, сообразительность и находчивость.

- Повторить, углубить приобретённые знания.

III. Актуализация и пробное действие.

Тест.

На столах у вас в группе дан тест с вопросами и вариантами ответов. Вы должны выбрать один правильный.

1. Физика – это наука…

-о движении

-о музыке

- о природе.

2. Лирика – это род литературы,

- передающий чувства и настроение автора

- предназначенный для игры на сцене

- повествующий о событиях прошлого.

3. Физическая величина  – это

- секунда

-масса

-солнце

4. Лирический жанр – это

- рассказ

- комедия

-стихотворение

5. Учёный-физик:

-Блок

-Ленин

-Ньютон

Группы обмениваются тестами, проверяют правильность ответов по слайду. Каждый правильный ответ – 1 балл.( макс.5 баллов)

Поставьте в оценочный лист число баллов.

Познавательные УУД:

1. Отбор необходимой информации.
2. Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
3. Смысловое чтение и выбор в зависимости от цели.

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Л: Первоначальное значение слова «физика» - природа, все, что окружает человека: леса, поля, реки, море, горы, небо, звезды, далёкие миры. И сам человек со своим сложным миром мыслей, переживаний, ощущений.  К физике-природе творчество Пушкина имеет, несомненно, самое прямое отношение: она представлена в его произведениях широко, вдохновенно и по-научному глубоко. Как блестящий знаток природы, Пушкин не мог не описать многие физические явления.

Поэтому следующее задание называется «Физические задачи в лирике Пушкина»

Вопрос: Что представляют собой, с точки зрения физики, "на стёклах лёгкие узоры"?

Вопрос: Что такое эхо?

Вопрос: Как возникает гроза?

Видео о грозе.

Вопрос: Какие физические явления описаны в произведениях поэта?

В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор,

Куртина, кровли и забор,

На стёклах лёгкие узоры,

Деревья в зимнем серебре ... (Кристаллизация)

Ревёт ли зверь в лесу глухом,

Трубит ли рог, гремит ли гром,

Поёт ли дева за холмом –

На всякий звук

Свой отклик в воздухе пустом

Родишь ты вдруг. (Эхо)

Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несёшься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила дождём. (Гроза)

Занесение баллов в оценочный лист.

(3 балла)

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в лирическом произведении;

 устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

V. Практическая

деятельность учащихся.

Ф: Существует легенда о том, что Ньютон открыл закон тяготения, наблюдая падение яблока с ветки дерева. Мысль о гравитации пришла ему в голову, когда он сидел под деревом. Он находился в созерцательном настроении, когда неожиданно с ветки упало яблоко. «Почему яблоки всегда падают перпендикулярно земле?» — подумал он.

Л: В литературе тоже этот фрукт часто можно встретить в произведениях. Например, в сказке Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Почему этот фрукт вызывает такой интерес? Алина нам подготовила сообщение.

Задание 3: Эксперимент «На глазок»

1. Сейчас мы с вами проделаем эксперимент - к таким экспериментам иногда прибегают даже настоящие физики, когда под рукой нет ни одного измерительного прибора.

Ваша задача определить массу этого яблока без использования весов, на глазок.  Кто определит точнее – получает приз.

Плюс дополнительные баллы вы можете получить, ответив на вопросы:

В: Какой измерительный прибор используют для определения массы тела?

В: В каких единицах измеряется масса в системе СИ?

Сообщение ученицы о яблоке.

Учащиеся определяют массу яблока.

- Весы

- В килограммах

Занесение баллов в оценочный лист.

(1 балл)

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах;

излагать содержание прочитанного.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

VI. Самостоятельная работа в группах.

Задание 4: Эксперимент «Пушкин и единицы измерения величин его времени».

Задам тебе, вражёнок, задачу,

Посмотрим, какова у тебя сила.

Видишь, там сивая кобыла?

Кобылу подними ты,

Да неси полверсты.

«Сказка о попе и

о работнике его  Балде»

Наступает срок родин
Сына Бог им дал в аршин.

«Сказка о царе Салтане»

Задание: Найдите единицы длины  и переведите их  в системе «СИ».

Полверсты =500 метров

Аршин = 71 см

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Л: Ребята, у вас на столах лежит Характеристика Пушкина по окончанию лицея. Ответьте мне на вопрос:  Изучал ли молодой Пушкин физику в лицее?   Наверное, поэтому в его произведениях есть физические ошибки. Переходим к следующему заданию, которое называется «Физики-искатели»

Задание 5: Физики-искатели.

Найдите физическую ошибку в отрывках из произведений А.С.Пушкина.

1 группа. Движенья нет – сказал мудрец брадатый,

Другой смолчал и стал пред ним ходить.

Сильнее бы не мог он возразить;

Хвалили все ответ замысловатый.

Но, господа, забавный случай сей

Другой пример на память мне приводит:

Ведь каждый день пред нами солнце ходит,

Однако прав упрямый Галилей.

2 группа. Земля недвижна; неба своды,

Творец, поддержаны тобой,

Да не падут на сушь и воды

И не подавят нас собой, –

Л: К этим произведения был дан комментарий: «Плохая физика, но какая смелая поэзия».

- Не изучал.

Работа в группах.

Движенье относительно. Не солнце вертится вокруг Земли, а Земля вертится вокруг солнца.

- Земля движется вокруг солнца. Небосвод не может упасть.

Занесение баллов в оценочный лист.

 (1 балл)

Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

VII. Итог урока.

- Ребята, давайте вспомним, какая у нас была цель урока? Достигли мы этой цели?

Крутятся на шарике,

Знания на блюде,

Физики и лирики,

Творческие люди!

***

Подтвердят историки,

Песни на привале,

Физики и лирики,

Вместе напевали!
 

Мы считаем, что вы сегодня хорошо поработали, и каждый из вас, как мы предсказывали в начале урока, получит оценку «5» по физике и литературе.

Посчитывают количество баллов, которые заработали за урок.

Слово предоставляется команде лириков, физиков.

Коммуникативные УУД:

Уметь обобщать полученные знания.

Регулятивные УУД:

определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями;

соотносить цели и результаты своей деятельности.

VIII. Рефлексия

У вас на партах в группе лежат айфоны. Напишите своё впечатление об уроке в виде смски и озвучьте её.

Учащиеся в группах записывают своё впечатление об уроке.

Коммуникативные УУД:

строить связное монологическое высказывание;

слушать и слышать других.

Личностные УУД;

давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и незнания.

IX. Домашнее задание.

1. Составить кроссворд по терминам физики и литературы.
2. Найти физические явления в поэме А.С.Пушкина «Полтава»