Уроки русского языка и литературы на современном этапе

Автор: Дьяченко Елена Сергеевна

Организация: ГБОУ Школа № 104

Населенный пункт: ДНР, г.о. Донецк

Аннотация. В статье раскрыты некоторые аспекты изменения русского языка, значение сленга на современную молодежь, возможности применения современных подходов преподавания русского языка и литературы в образовательной организации, а также представлены не только теоретические выкладки по теме, но и методический кейс в помощь педагогу.  

Ключевые слова: русский язык, сленг, развитие, подходы, стратегия, творческие способности. 

 

Русский язык и уроки русского языка и литературы… Что нового? Что придает современность уроку? Как сделать урок интересным?

Современная жизнь предъявляет человеку жёсткие требования, главное - умение ориентироваться в большом потоке информации и умение адаптироваться в любом обществе. Сегодня в условиях модернизации образования возникает много проблем в преподавании русского языка и литературы, а в самом русском языке на данный момент происходят различные процессы и изменения. Рассмотрим некоторые аспекты в сравнении со сленговым языком:

Лексические изменения. Появление новых слов и фраз, связанных с современными технологиями, культурой и политикой: использование слов, связанных с интернетом, социализацией, новыми гаджетами и т. д.

Анализируя влияние компьютерного сленга на речь современного подростка, можно выделить как положительные, так и отрицательные его стороны.

Подросткам нравится использовать интернет-сленг. Им приносят радость сообщения, написанные таким же языком. Подобное общение раскрепощает, позволяет свободно обсуждать любые темы. Таким образом, ребята перестают ощущать одиночество и не остаются со своими проблемами один на один. В тоже время, из-за увлечения интернет-сленгом подростки пишут с ошибками, искажающими устную и письменную речь не только на форумах, но и в повседневной жизни.

Так, в настоящее время словарь компьютерного сленга насчитывает сравнительно большое количество слов. Поэтому компьютерный сленг содержит слова с тождественными или предельно близкими значениями - синонимы. Например, можно выделить синонимичные ряды:

Компьютер - комп - компухтер - цампутер - банка - тачка - аппарат - машина

Естественно, что чем употребительнее слово, тем больше синонимов оно имеет.

Грамматические изменения. В русском языке также могут изменяться нормы, касающиеся употребления падежей, форм слова и построения предложений. Эти изменения часто происходят под влиянием разговорной речи и местных диалектов.

Часто употребляемые учащимися сленговые выражения.

Седня — сегодня;

Щас — сейчас;

Че? — Что делаешь? Что говоришь?;

Супер — здорово;

Звякну — позвоню;

Ваще — вообще.

Применение новой лексики. В последние годы активно используется молодежный сленг, который может включать заимствования из других языков, особенно английского.

Молодежь часто использует англицизмы в своей речи. Так, самыми продуктивными источниками пополнения лексического запаса молодёжи являются такие сферы, как СМИ (Интернет), техника (компьютерные технологии), поп-культура (кино, музыка). Одними из самых используемых в речи школьника являются слова, относящиеся к гибридам, калькам и иноязычным вкраплениям. Многие слова – респект (от англ. respect), иноязычные вкрапления вау (от англ. wow), окей(от англ. OK), изи (от англ. easy), бай(от англ. bye) – настолько укрепились в повседневной речи, что уже многие люди принимают эти слова за заимствованные лишь в глубоком подсознании.

Развитие языка в цифровой среде. Обсуждаются тенденции к упрощению языка, так как онлайн-общение часто требует краткости и понятности.

Последние 20 лет сленговый язык не только пополняется новыми словами, но и обильно расширяется различными сокращениями, постигнуть смысл которых непросто. Например, аббревиатурный сленг ЛОЛ, РОФЛ и ОМГ? Что означает:

ЛОЛ-смешно;

Рофл-шутка;

ОМГ - «О МОЙ БОГ».

Изменения в стандартах. Обсуждаются изменения в учебных методиках и подходах к обучению русскому языку, что может влиять на то, как язык изучается и освоится новыми поколениями.

Общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Для подготовки таких учащихся педагогам необходимо использовать в обучении современные образовательные технологии: методы и приемы, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам русского языка и литературы.

Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ООО) акцентируют внимание на несколько ключевых аспектах, способствующих более эффективному обучению и развитию учащихся. Вот некоторые из них:

1. Личностно-ориентированный подход: В рамках ФГОС особое внимание уделяется развитию личности обучающегося. Это включает в себя учет индивидуальных интересов, потребностей и способностей учащихся. Преподаватели стремятся создать условия для активного участия каждого ученика в учебном процессе.

Конечно, провести личностно - ориентированный урок не так-то просто, а использовать основные идеи личностно-ориентированного подхода на отдельных этапах урока сможет каждый.

2. использовать основные идеи личностно-ориентированного обучения на
3. отдельных этапах урока сможет каждый.

Например, создание проблемной ситуации на уроке русского языка:

Тема: «Буквы о-а в корнях –кас- кос»

Дается орфографическая диктовка (безударные гласные в корне) и три словосочетания на новое правило. Проверяем написанное. А дальше в форме диалога подводим обучающихся к самостоятельной формулировке темы:

– Какое было задание? (вставить пропущенную букву)

– Какое правило применяли? (безударная гласная в корне)

– Все слова смогли проверить? (нет)

– Почему? (правило не подошло)

– А если это не подошло, какое нужно? (если не определяют сразу, то дальше делаем разбор по составу)

–Так о чем будем говорить на уроке? (о корнях –кас- кос-) Запишите тему урока.

2. Компетентностный подход: Основное внимание уделяется формированию ключевых компетенций у учащихся, таких как критическое мышление, умение работать с информацией, аудирование и письмо. Важно, чтобы знания и навыки, полученные на уроках русского языка и литературы, были применимы в реальной жизни.

Например, работа с текстом на уроках литературы:

«Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения. Примерные вопросы:

•Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?

•Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?

•Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?

•Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

3. Интеграция предметов: Важным аспектом является интеграция русского языка и литературы с другими предметами, что помогает школьникам увидеть взаимодействие различных областей знания и развивает у них системное мышление.

Так, уроки русского языка и литературы можно синтегрировать с такими предметами, как история, мировая художественная культура, музыка, изобразительное искусство, география, химия, биология и другие. Например,

1. 1. Химия: Составьте краткую инструкцию для кабинета химии в публицистическом стиле, используя глаголы повелительного наклонения. (8 класс)
   2. География: Показать на карте территорию употребления диалектных слов. (6 класс)
   3. История: Составьте три-четыре предложения, в которых бы содержалась краткая характеристика выдающихся исторических деятелей России. Употребите составное именное сказуемое со связкой был и существительным в именительном или творительном падеже. (8 класс)
   4. Биология: Из учебника биологии выпишите два-три предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Графически объясните постановку тире. (5 класс)
      Солнце – это самая близкая к планете Земля звезда.

Тычинка – это часть цветка цветковых растений.

Цветоложе – верхняя расширенная часть цветоножки.

4. Проектная деятельность: Применение проектного метода обучения, который включает выполнение исследовательских и творческих заданий, позволяет учащимся глубже понять материал, развивает их исследовательские навыки и способности к совместной работе.

Применение метода проектов на уроках русского языка и литературы, в первую очередь, имеет следующую цель – повышение практической, навыкообразующей направленности содержания. Так, при изучении частей речи в 6-7 классе делю класс на группы и предлагаю написать проектную работу по теме «Почему мне нравится имя существительное?», или иную часть речи, которую выберут обучающиеся группы:

Первый этап - погружение в проект. Учитель должен пробудить у детей интерес к теме проекта, очертить проблемное поле, расставляя акценты значимости. Учитель совместно с учащимися определит цель и задачи проекта - поиск способов решения проблемы проекта.

Второй этап - планирование работы по решению задач проекта. При определении заданий для каждого учащегося используем дифференцированный и индивидуальный подход с учетом учебных возможностей, интересов, склонностей учащихся. В этом проявляется также личностно ориентированный аспект проектной деятельности.

Вместе с учащимися составляем примерный план проектной работы.

Третий этап - осуществление деятельности. Именно на этом этапе обучающиеся проявляют большую самостоятельность в поиске информации по теме, отборе, анализе, систематизации, обобщении материала. Безусловно, обучающиеся должны владеть всеми методами и технологиями, которые они используют в самостоятельной работе. Учитель постоянно контролирует, нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности, ведь при подготовке проекта важен не только результат работы, но и сам процесс приобретения новых знаний и умений.

Четвёртый этап - презентация проекта. Именно на презентации появляется ощущение завершенности. Этот этап необходим для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов.

После того, как все индивидуальные проекты сданы, наступает черед группового проекта.

Несомненно, важным итогом работы обучающихся является оценка результатов, где участники проекта делятся мнениями, учитель оценивает активность обучающихся, креативность, качество и объем использованных источников.

5. Использование цифровых технологий: Внедрение современных ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в образовательный процесс. Это включает использование интерактивных досок, образовательных платформ и онлайн-ресурсов для повышения интереса к изучению языка и литературы.

Развитие средств ИКТ позволило совершенствовать виды дистанционного обучения.

Например, Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, обучающиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме. Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов. а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут уроку бодрый темп.

6. Разнообразие методов и форм обучения: Применение различных методов обучения, таких как игровые технологии, дискуссии, ролевые игры и другие активные формы, помогает поддерживать интерес учащихся и углублять их понимание предмета.

Например,составление кластера на уроках русского языка и литературы:

• Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на доске.

• Записывайте слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме.

• По мере того как у вас возникают идеи, вы их записываете.

• Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум.

Кай –

отношение к бабушке

отношение к Герде

отношение к Снежной Королеве

Синквейн

Проанализировав образ Герды, пятиклассники могут составить такой синквейн:

Герда

добрая, надежная

заботится, любит, верит

должна найти Кая

человек (герой)

7. Формативное оценивание: Переход от традиционного к формативному оцениванию, которое позволяет не только подводить итоги учебной деятельности, но и в процессе обучения давать обратную связь, что способствует более осознанному и качественному усвоению материала.

Например, вид формативного оценивания «Желаемая оценка»: обучающийся, выполнив работу и прежде чем сдать работу на проверку, имеет право сам себе поставить оценку, такую, какую он сам заслуживает, по его мнению, после учитель ставит оценку и считают итоговую. Можно привлечь одноклассника (соседа по парте) в роли эксперта. Это позволяет оценить уровень объективности самооценки обучающихся, спланировать дальнейшую индивидуальную работу с ними.

8. Воспитание культуры чтения: Акцент на развитие читательской грамотности, формирование устойчивого интереса к литературе, что может включать чтение современных произведений, обсуждение книг и участие в литературных конкурсах.

Например, Приём – «Чтение с остановками»: материалом для его проведения служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

Или можно предложить составить буктрейлер – короткий видеоролик по мотивам прочитанного произведения.

Эти подходы помогают создать более гармоничную и продуктивную образовательную среду, способствующую развитию навыков и умений у школьников, что соответствует требованиям ФГОС и современным требованиям общества. Новые ФГОС обязывают педагога использовать в образовательном процессе информационно – коммуникационные технологии и соответственно научить своих обучающихся их эффективному и разумному использованию.

Таким образом, владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся в школе и в жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.А преподавать русский язык и литературу нужно по-новому: учиться по – новому готовиться к уроку, учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения обучающихся, учиться по – новому взаимодействовать с обучающимися и их родителями.

 

Список литературы:

1. Голованова, Д. С. Влияние интернет-сленга на речевую культуру современной молодежи / Д. С. Голованова, И. Н. Якименкова // Юный ученый. – 2019. – № 3 (23). – С. 1-3. – [Электронный ресурс].
2. Горбунова, С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне. //Методист.- 2011.-№10.-С.24-27
3. Зуева, С.В. Современный урок русского языка: пути решения актуальных проблем. - Ульяновск, 2008
4. Руденко, М.Ю. Исследование арго, жаргона и сленга: вопросы терминологии / М.Ю. Руденко // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2016. – № 5(59): в 3-х ч. – Ч. 3. – C. 127-134.
5. Шатова, Е.Г. Урок русского языка в современной школе. http://www.modernlib.ru (http://www.k2x2.info)
6. Якушина Е.В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС/ Справочник заместителя директора школы, №10, 2012.- С.19-23

Опубликовано: 13.10.2024