Реализация межпредметных связей с использованием метапредметного подхода на занятиях по русскому языку как результат развития ценностного мировоззрения будущих специалистов

Автор: Дашковецкая Наталья Валерьевна

Организация: ГОУ СПО ПГМК им. Л.А. Тарасевича

Населенный пункт: Республика Молдова, г. Тирасполь

Аннотация: В статье рассматриваются теоретические и практические вопросы реализации метапредметного подхода и межкультурной коммуникации на занятиях по русскому языку. Актуальность данной темы связана с необходимостью ценностного мировоззрения будущих специалистов на основе метапредметной интеграции.

Ключевые слова: метапредметность, метапредметная интеграция, межкультурная коммуникация, спектр педагогической и лингводидактической литературы, методика применения метапредметного подхода.

Видишь- вон нить. Незатейливая вещь,

Не так ли? А вот обычный узел?

Ты ведь видел уже такие?

А теперь мы с тобой

Перевяжем нити узлами.

И получится сеть.

С ней мы можем ловить рыбу

Или сделать ограду,

Изготовить гамак или

Придумать что-нибудь еще.

Видишь, какая польза от того,

Что каждая нить теперь не

Просто сама по себе?

Они поддерживают друг друга,

Складываясь в нечто целое, в систему.

Анатолий Гин.

              

Русский язык- это учебная дисциплина, познавательная ценность которого чрезвычайно высока. Использование на занятиях по русскому языку метапредметного подхода способствует формированию мышления студентов, им прививается чувство любви и уважения к языку, познание человеческих ценностей, происходит интеллектуальное развитие и воспитание личности, усвоение других учебных предметов. Особую сложность представляет изучение данного предмета для тех студентов, для которых русский язык не является родным.

Владение грамотной устной и письменной речью является индикатором высокого уровня интеллектуального и духовного развития, а также своеобразным показателем профессиональной культуры работников любых профессий: юристов, политиков, журналистов, преподавателей, журналистов, менеджеров, медицинских работников и др.    

Я являюсь преподавателем в медицинском колледже, где приоритетная задача занятий по русскому языку - подготовка будущих профессионалов студентов-медиков, способных ответственно относиться к своей профессии. Эффективность проведения занятий связана с опорой на формирование компетенций и проявляется в умении студентов интегрировать полученные знания в различных жизненных ситуациях. 

Изучение, например, художественных произведений писателей-медиков, отрывков из текстов медицинской тематики помогает учащимся осознать, что медицина для терпеливых, понимающих, милосердных, для тех, кто способен на эмпатию и человеколюбие. Добиться успехов в профессии врача без этих качеств невозможно. Каждый врач принимает решения, от которых зависит чья-то судьба, поэтому крайне важно показать студентам, что значит быть настоящим профессионалом.

Так в своей практике провожу занятия с использованием метапредметных связей: фрагментарные, бинарные, содержательные, интегрированные.

1. Фрагментарные- занятия, в которых чередуются теоретические и практические задания, где теоретический материал занятия;
2. Бинарные- уроки, где отдельные задания решаются с привлечением дополнительного материала из других дисциплин;
3. Содержательные- занятия, где межпредметные связи присутствуют на протяжении всего занятия с целью глубокого изучения всего материала темы;
4. Интегрированные- где, знания учебных предметов органически дополняют друг друга на всех этапах занятия.

Сегодня в современной педагогике представлен обширный спектр педагогической и лингводидактической литературы, освещающей методику применения метапредметного подхода при обучении русскому языку, которые помогут эффективному формированию и получению знаний.

Трудно представить себе современное занятие без межпредметных связей. Русский язык, например, не изучается как обычный предмет образовательной программы. Понять специфику предмета позволяют связи, реализуемые на занятиях через соотнесение культурой речи, литературой, психологией, специальными дисциплинами. «Предмет «Русский язык» развивает не только устную и письменную речь, но и личностные качества, обеспечивает культурное развитие личности студента, пониманию языка как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа мировоззрения, приобщает к культуре и искусству слова, формирует коммуникативные свойства личности». [2, 207] Способствует правильному речевому развитию. Формированию познавательных способностей, через овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста, формирование умений работать с текстом и т.д.

Профессиональные навыки медицинского работника охватывают большой объем знаний, связанных с различной спецификой дальнейшей профессиональной деятельности. Так для успешной работы медицинскому работнику необходимо не только владение грамотной речью, но и иметь хорошие психологические навыки, профессиональные компетенции, соответствующие требованиям современного специалиста.

Слово для медицинских работников – важнейший инструмент, творящий чудеса и путь к выздоровлению.  С помощью слова можно вселить надежду, подбодрить и заставить пациента поверить в свои силы. В этом смысле слово является терапевтическим средством и способствует улучшению здоровья. Слово способно укрепить доверие, вылечить лучше сильных лекарств. Большое значение имеет также интонация. Доброжелательный тон всегда должен присутствовать в речи медработника. Поведение и образ врача должны как бы говорить: «Я постараюсь помочь Вам, только не переживайте и доверьтесь…». Свои слова необходимо подкреплять доброжелательной улыбкой. Слова и жесты должны быть открыты и располагать к общению, откровенной беседе. О таких врачах пишет в своих произведениях А.П. Чехов, М.А. Булгаков, они заслуживают уважение окружающих благодаря своей работе.

Еще одно из основополагающих качеств речи медработника- понятность, доступность речи, чтобы вселить пациента уверенность в том, что его понимают, ему стараются помочь. Многонациональный состав нашего края предполагает овладение элементарными знаниями менталитета разных народов. Не менее важную роль играет и такое важное качество как убедительность речи. Для этого речь должна быть грамотной, а словарный состав богатым. Умение слушать и слышать также важны для медицинского работника. Порой такое качество как умение выслушать пациента становится важнее самого лекарства, а иногда помогает найти правильный способ лечения

Программа предмета «Русский язык» направлена на постоянное совершенствование устной и письменной речи, пополнение словарного состава, формирование строить правильную речь, обобщать и анализировать. Особенно это касается студентов, для которых русский язык не является родным. Поэтому обучение русскому языку, культуре речи становится не только общекультурной доминантой, но и одной из ключевых профессиональных компетенций.

Уже на вводном занятии студентам нужно доказать, что владение хорошей речью вызывает уважение окружающих, но и формирует духовное развитие, культуру человека. «Мотивационный этап предполагает учащимся осознать, что правильная речь поможет социализации студентов, что правильная речь – это престижно» [3, 305]. Помогает формированию грамотной речи ежедневно пополняемый словарный запас. Поэтому уже на первых встречах со студентами заводим словарик, в который на каждом занятии записываем новые слова и профессиональные медицинские термины.

Можно предложить учащимся участвовать в следующих разговорных ситуациях: «Сцена в аптеке», «Разговор с пациентом» и другие. Также в век интернета прекрасным справочным пособием может стать Википедия, но нужно убедить студентов, что это справочное пособие дополняет общепризнанные словари русского языка. Для закрепления материала по русскому языку можно провести нестандартные формы ведения уроков: эстафеты, викторины, эстафеты, творческие мастерские, эссе и т.д. Относительно новой формой является проведение творческой мастерской, итоговой формой которой является написание эссе на тему: «Кодекс медсестры», «Медицинские истины в произведениях русских писателей», «Моя будущая профессия- медицинский работник» и др.

Развитию познавательного процесса на занятиях русского языка способствует привлечение элементов естественно- математических дисциплин. Это позволяет также расширить и углубить мировоззрение студентов. При изучении, например, фразеологизмов, можно предложить учащимся вспомнить и проанализировать те слова, которые включают в состав числительные. При этом поясняем, что фразеологизм- это устойчивое, неделимое сочетание слов с целостным значением.  Например, один в поле не воин; одного поля ягода; сидеть в четырех стенах; семь пятниц на неделе. Можно вспомнить и проанализировать пословицы и поговорки со старинными мерами длины. Например, пядь земли; за семь верст; аршином измерить, ни зги не видать и другие. Впервые на «математический язык» в русском фольклоре обратил внимание В.И. Даль.

Интересным, на мой взгляд, станет для студентов медицинских специальностей работа на занятиях по русскому языку с медицинскими фразеологизмами. Особенно важно такой вид деятельности проводить в группах, где русский язык не родной. Например, фразеологизмы, называющие различные заболевания или их симптомы: львиная голова, лицо Гиппократа, желудок «песочные часы и др.   

Лев Николаевич Толстой увлекался математикой. Он является автором не только азбуки для детей, но и учебника по арифметике. Автор любил вместе с гостями решать математические и логические задачи. Ярко звучит высказывание писателя с соединением математики и философии. Например, «Человек есть дробь. Числитель – это сравнительно с другими- достоинства человека; знаменатель- оценка человеком самого себя. Увеличить свой числитель- свои достоинства- не во власти человека, но всякий может уменьшить свой знаменатель- свое мнение о самом себе, и этим уменьшением приблизиться к совершенству». В рассказе А.И. Куприна «Куст сирени» автор с математической точностью описывает подробный план карты. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» приводятся точные подробные расчеты старухи- процентщицы, сколько берет и какова прибыль.

Большой популярностью сегодня пользуются бинарные занятия с использованием интернет- технологий. Можно провести совместно занятие русского языка и информатики. Конечно, проведение подобных занятий требует серьезной и тщательной подготовки. На одном из таких занятий можно предложить учащимся проанализировать стихотворение А. Арвада «Берегите душу»:

«Берегите жизнь»- такую фразу

Можно каждый день читать и слушать,

Но я встретить не могла ни разу:

«Осторожно, берегите душу!»

Многие авторы художественного слова обращались к человеческой душе, старались «согреть», «оживить» внутренний мир человека, сделать милосерднее. Анализируя строчки, студенты размышляют, что у них ассоциируется с этим понятием. С помощью информационных ресурсов можно предложить составить кластер с понятие «душа». На закрепление материала будет домашнее задание- написать творческую работу «Красота человеческой души» в текстовом документе.

На занятиях по русскому языку при изучении темы «Лексикология» можно провести работу с химической терминологией, так как студенты медицинских специальностей непосредственно занимаются изучением этой дисциплины на протяжении всех трех лет обучения. В языке они встречаются в виде изобразительных средств: железные нервы, золотое сердце, медные волосы и т.д.  Химия, в свою очередь, тоже внедряет литературные термины: свинцовое железо, оловянная чума, дразнение меди и др.  Учащимся предлагается вспомнить, в каких произведениях писателей и поэтов встречаются химические элементы, металлы? (Например, А.А. Блок «Век девятнадцатый, железный, воистину железный век, тобою в мрак ночной, беззвездный беспечный брошен человек»).  

Для студентов медицинского колледжа важными для изучения и анализирования представляются фразеологизмы медицинской тематики.

В качестве примера использования метапредметных связей русского языка и истории можно предложить использование приема «Исторический календарь. Это вид деятельности заключается в том, что вместе с учащимися записываем дату сегодняшнего занятия и вспоминаем, с каким главным событием она связана. Например, дата 8 февраля связана с тем, что в этот день 8 февраля 1837 года произошла дуэль на пистолетах между А.С. Пушкиным и Жоржем Дантесом. Еще в этот день Сэмюэль Морзе продемонстрировал свое изобретение- электромагнитный телеграф и т.д. Этот вид деятельности дидактическим материалом, который помогает сделать урок содержательным эмоционально насыщенным. Также га занятиях по русскому языку можно предложить студентам для комплексного анализа текст на историческую тематику.   

В конце занятий рекомендую проводить мотивационно-рефлексивный этап, когда студенты не только смогут выразить собственные эмоции, но и оценить свою деятельность на занятии. Хорошим помощником станет опросник «САН». (контролирует самочувствие, активность и настроение). На каждом уроке студент самостоятельно оценивает с каким настроением пришел на занятие, изменилось ли самочувствие и что на это повлияло. Результаты этого опросника могут стать хорошим материалом для будущей профессиональной деятельности студентов.

Я считаю данную тему очень актуальной в наше время, так как метапредметные связи важны для понимания и осознания учебного предмета в системе других наук. «Практика показывает, что такие методы работы обеспечивают системный характер обучения, логически правильную целесообразную подачу материала, создают атмосферу сотрудничества, интереса к предмету, способствует развитию устной и письменной речи, ее эмоциональности» [5, с.211].   

Таким образом, метапредметный подход- это современный принцип обучения, который способствует отбору и структуре учебного материала целого ряда дисциплин, усиливая системность знаний студентов, ориентирует на прием комплексных форм организации учебного процесса, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

    

Литература:

1. Бакиева М.К. Методика преподавания русского языка. М., 2003

2. Браже Т.Г, Шаманова Т.И. Межпредметная интеграция и ее роль в повышении качества знаний и развитии учащихся. М., 2006.  207 с.

3. Лямзина П.Н. Метапредметные связи на занятиях русского языка и литературы. М., 2019. 305с.

4. Максимова В.Н, Груздева Н.В. Межпредметные связи в процессе обучения. М., Просвещение, 2016

5. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе обучения. М., Просвещение, 2019. 211с.

Опубликовано: 27.06.2024