Когда мы говорим "мелкая моторика", мы подразумеваем движения мелких мышц кистей рук.
Мелкая моторика задействована, когда мы застёгиваем пуговицы, едим ложкой, отщипываем кусочек хлеба, пишем или перелистываем страницы, держим стакан в руках и рисуем. Короче, без развитой мелкой моторики невозможно не только формирование интеллекта, но и азов самообслуживания.
Умение анализировать художественное произведение, определять тему, главную мысль. Определять и называть сравнения и олицетворения. Выявлять настроение и чувства, заложенные в произведении .Умение выразительно читать, предавать настроение при чтении.
В статье рассмотренны важные аспекты развития графомоторных навыков, которые существенно влияют на подготовку дошкольников к школе. Особое внимание обращается на то, что работу пот развитию навыков, нужно проводить до поступления ребенка в школу.
Основная задача специального образования – формирование личности, способной жить полноценной жизнью в мире слышащих людей. Условием формирования личности слабослышащего участия является развитие речи, умение общаться, жить в мире слышащих людей. Работа по развитию слуха и обучению произношению направлена на выполнение этих условий и задач. Образовательно-коррекционная работа с детьми с недостатками слуха проходит в условиях специально созданной слухоречевой среде, предполагающей развитие активн
Основная задача специального образования – формирование личности, способной жить полноценной жизнью в мире слышащих людей. Условием формирования личности слабослышащего участия является развитие речи, умение общаться, жить в мире слышащих людей. Работа по развитию слуха и обучению произношению направлена на выполнение этих условий и задач. Образовательно-коррекционная работа с детьми с недостатками слуха проходит в условиях специально созданной слухоречевой среде, предполагающей развитие активн
Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – это особые дети в работе с которыми развитие творческих способностей имеет немаловажное значение. Занятие творческим трудом, изобразительной деятельностью является для них средством коррекции недостатков, имеет лечебное воздействие, способствует их социализации.
Дети с кохлеарным имплантом относятся к группе детей, которые после операции нуждаются в активной реабилитационной помощи. Таких детей с каждым днем становится все больше и больше, а родители сталкиваются с трудностями реабилитации детей, а именно – получение квалифицированной помощи сурдопедагога. Это связано с тем, что в местах, где делают такие операции, с такими детьми работают в основном медики, настройщики аппарата , а по месту жительства родителей и детей, зачастую специалистов
В данной статье рассмотрены приемы работы по развитию творческого мышления учащихся на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия в школе для глухих и слабослышащих детей. В статье делается акцент на эффективность работы по развитию слухового восприятия в условиях повышенного интереса к определенному виду деятельности на данном занятии.
Статья посвящена проблемному поведению детей с аутизмом, путям преодоления проблемного поведения у детей с расстройством аутистического спектра и освоению навыков социально-бытового поведения.
В данной работе описан один из методов психокоррекционной работы с детьми в социозащитных учреждениях. Перед специалистами таких учреждений часто возникает вопрос: что делать с ребёнком, какой безопасный метод выбрать для коррекции различного рода нарушений. Наш многолетний опыт работы с детьми доказал эффективность метода символдрамы.
В зависимости от степени потери слуха меняется уровень различения речи и состояние самой речи. Педагогический процесс направленный на использование и развитие остаточного слуха у детей с нарушением слуховой функции способствует улучшен6ию слухового восприятия , произношения, развитию речи , а следовательно облегчает адаптацию ребенка в окружающем мире
Актуальность и проблематичность такой важной темы, как «Компьютерные технологии в реабилитации детей с ОВЗ» состоит в том, что современный учитель не стоит на месте, а постоянно совершенствует методы и приемы своей работы с детьми с ОВЗ, используя инновационные технологии с целью оптимизации учебного процесса. Нельзя недооценивать роль и значение использования компьютерных технологий в обучении детей с недостатками слуха среди категории детей с ограниченными возможностями.
Автор: Григорьева Светлана Евгеньевна, Костина Ольга Юрьевна, Никитина Ирина Николаевна, Исмаилова Юлия Ивановна
Одним из актуальных направлений совершенствования системы воспитания дошкольников с отклонениями развития является поиск эффективных форм и технологий коррекционно-педагогической работы.
В условиях инклюзивного образования особое значение для учителей- логопедов имеет поиск новых форм и методов работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.
Опираясь на программы, разработанные Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой и А. Васильевой, на разработки ведущих специалистов, таких ка
Чтобы повысить эффективность коррекционных занятий, ускорить процесс постановки звуков, сделать обучение осознанным, заинтересовать детей и включить их в педагогический процесс, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, инновационные технологии. Необходимость проведения серьезной коррекционной работы логопеда через игру очевидна. Работа учителя- логопеда – это творческий поиск, облегчающий и направляющий процесс становления речи ребенка.
Знания детей с нарушением слуха об окружающем мире ограничены и поверхностны, поэтому проблема литературного развития детей с нарушением слуха особенно актуальна .Одним из путей, облегчающих понимание и последующий анализ текста, является составление причинно-логических схем Данные схемы помогают глухим детям ориентироваться в тексте, побуждают к оценке поступков героев, являются опорой при составления собственных высказываний.
