Индивидуальное занятие учителя-дефектолога с учеником 9 класса с умственной отсталостью (Вариант 1)

Автор: Спирина Елена Геннадьевна

Организация: МОУ СОШ № 37

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Задачи:

• Развитие понятийного мышления (обобщение).
• Развитие словесно-логического мышления.
• Развитие произвольного внимания.
• Развитие причинно-следственных отношений.
• Развитие межполушарного взаимодействия.

Вводная часть

Упражнение «Луч».

Закройте глаза и вообразите, что на них светит солнце. Поморгайте глазами так, как будто ловите солнечный свет. Возьмите солнечный луч и посмотрите на него с закрытыми глазами, наслаждаясь переливами цветов. Теперь представьте темноту и расслабьтесь.

Задание 1. «Подбери общее понятие»

Материал к заданию: полоски бумаги с написанны­ми на них в строчку 6 словами (7 шт.).

Первое слово написано заглавными буквами. Дефектолог просит внимательно прочитать слова на каждой полос­ке. К слову, написанному заглавными буквами, нужно подобрать из оставшихся пяти слов такое, которое бы являлось более общим понятием по отношению к пер­вому слову.

Слова для предъявления (правильные ответы выде­лены):

КОМПАС - стрелка, сторона горизонта, при­бор, направление, барометр.

РАВНИНА - холм, большое пространство, по­ле, трава, река.

ЛУНА - звезда, Земля, месяц, ночь, небесное тело.

ЯЗЫК - расположен во рту, часть тела, орган чувств, вкус, разговор.

ПОВЕСТЬ - литературное произведение, ро­ман, история, писатель, придуманное.

ВЕСНА - время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снег.

НОЧЬ - темнота, время суток, день, сутки, когда спят.

Задание 2. Нейроигра «Подними палец соответственно схеме»

Ученика просят положить руки перед собой на круги с определенным цветом для каждого пальца правой и левой руки. Необходимо приподнимать палец соответственно схемам (заданное количество кругов определенного цвета).

Задание 3. «Подбери пословицу»

Ученика просят подобрать к пословице слева посло­вицу из правой части, близкую ей по смыслу, выра­жающую сходную главную мысль (правильный ответ выделен жирным шрифтом) с опорой на картинки.

 

• прошло, того не воротишь. Утро вечера мудренее.

Кончил дело - гуляй смело.

Что с возу упало, то пропало.

Веселая переменка.

Поднимите, пожалуйста, правую руку и возьмите ей мочку левого уха. Теперь левой рукой дотроньтесь до кончика носа. А теперь на счет меняем руки местами. Сначала мы будем делать это медленно, затем темп будет ускоряться. Готовы? Тогда начинаем.

Задание 4. «Нарисуй узоры одновременно двумя руками» (работа по трафаретам на развитие межполушарного взаимодействия).

Задание 5. «Найди причину и следствие»

Материал к заданию: 6 наборов из 5 слов, в кото­рых имеются пары понятий, находящихся между собой в причинно-следственных отношениях.

П-г читает набор из 5 слов и просит учеников найти два понятия, одно из которых обозначает причи­ну, а другое - следствие, т.е. то, что происходит после и в силу действия этой причины.

Слова для предъявления:

Образование льда, север, мороз, погода, снег.

Осень, холод, дерево, листопад, время года.

Кипение воды, образование пара, жара, каст­рюля, солнце.

Радость, плач, таблетка, игра, боль.

Подарок, радость, кукла, игра, дети.

Дождь, вода, снег, солнце, лужа.

Смех, слезы, горе, книга, телевизор.

(Понятия, обозначающие причину, выделены жир­ным шрифтом, а понятия, обозначающие следствие - курсивом.)

Нейропсихологическая игра с теннисными мячами (сначала дефектолог и ученик перекладывают мяч из одной руки в другую, затем перекладывают друг другу, затем - по диагонали и т.д.- под счет, убыстряя темп)

Заключительная часть

Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Учитель-дефектолог:

-Наше занятие подходит к концу. Давай вспомним, какие задания мы выполняли сегодня? А что мы развивали? Что было особенно трудно? Что понравилось выполнять? Получилось у нас выполнить задания? Значит кто мы с тобой? Правильно, молодцы.

-Чтобы закончить наше занятие, подними правую руку, положите ее на голову и скажи: «Какой ты у меня хороший!», а теперь подними левую руку, положите ее на голову и скажи: «Какой ты у меня хороший!», а теперь погладь себя по голове и скажи: «А я все равно лучше!»

На этом наше занятие закончено, до свидания.

Литература:

Пузанов Б.П. “Обучение детей с нарушением интеллектуального развития”.

Бабкина Н.В. “Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития”. – Москва. 2006 г.

Шведова Л.М. Развитие логического мышления, сообразительности, воображения и интеллекта. – Ростов - на – Дону: ООО «Удача», Москва: ЗАО «БАО – ПРЕСС», 2007.

Опубликовано: 26.10.2022