Роль тьюторов в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Осадчая Марина Юрьевна

Организация: ГБОУ Школа – интернат №17

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: в статье рассматривается роль тьюторов в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

Ключевые слова: модель, реабилитация, сопровождение, адаптация, социализация.

 

Тьюторство - это новое можно сказать зарождающееся направление в России, которое появилось сравнительно недавно. Но обратимся ненадолго к истории. Например, к монахам прикреплялись старцы, которые передавали все свои знания своим воспитанникам, близко общаясь с ними один на один. К традиции монастырских наставников в дореволюционной России прибавились и гувернёры в аристократических семьях. Они буквально вели подопечных, обучая и помогая найти свой путь в жизни. Гувернёры, как и старцы, немало вложили в развитие тьюторства в России. Вернемся же в наше время.

Тьюторство стали активно обсуждать в системе образования, а также и в социальной сфере. На данном этапе, роль этого специалиста в системе нашего российского образования только формируется.

Ознакомимся с одним из существующих определением тьютора: тьютор-это специалист (педагог), осуществляющий непосредственное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в течение всего учебного дня – на фронтальных и/или на индивидуальных занятиях. Но также есть дети, которым помощь тьоторского сопровождения необходима и на переменах для осуществления взаимодействия с другими детьми и взрослыми.

На начальной фазе обучения основная цель и задача тьютора - помощь самому подопечному, его родителям, учителю и другим участникам образовательного процесса в адаптации к новой, для незнакомой ныне среде, формировании учебных навыков, навыков адаптивного поведения, а затем наступает следующая фаза в адаптации, как то, помощь в освоении образовательной программы, по которой будет обучаться ребенок с ограниченными возможностями здоровья.

Дети имеют разные нарушения: интеллектуальные, психические, физические, часто это дети соматически крайне ослабленные. Поэтому и создается под каждого ребенка индивидуальный план и программа его обучения. Ребенок с подобными нарушениями имеет свой темп усвоения программы, прохождения этапов в обучении, свои способы коммуникации с окружающими его людьми. Есть также дети со специальными коммуникативными потребностями, дети, имеющие невнятную, трудно понимаемую для окружающих речь. Соответственно это совместная работа тьютора с дополнительными педагогами.

В обучающимся процессе многим детям нужна помощь в организации их рабочего места (например, если ребенок ограничен в движение или полностью неподвижен) – нужно открыть учебник на определенной странице, а иногда и записать решение задачи.

В классе на уроке очень важна и необходима помощь тьютора на этапе постановки учителем учебной задачи и принятии ее детьми. Учитель работает со всем классом, в то время как тьютор вместе с ребенком индивидуально разбирает, ту поставленную ему задачу, которую он должен выполнить. Нередко не обойтись без помощи и в решении учебной задачи, в выполнении определенного алгоритма действий, иногда и прописыванию этого алгоритма. Это особенно актуально для детей со сниженным уровнем интеллекта. Таким детям для успешного разрешения учебной задачи просто необходима наглядная опора (таблицы, наглядные пособия, дидактические материалы, схемы), которую педагог сопровождения создает сам если ребенок не может писать, или помогает в создании ребенку. Без наглядной опоры детям со сниженным интеллектом очень трудно прочувствовать и понять поставленную перед ними задачу.

Для комфортного пребывания ребенка в классе в окружении других учеников очень важно на фронтальных занятиях при взаимодействии тьютора и учителя создать для «особого ребенка» ситуацию его личного успеха. Но часто эта задача в условиях фронтальной работы становится невыполнимой, и тогда ребенок выводится на индивидуальные занятия с тьютором. Как правило, в таких случаях ребенок не справляется с одним или двумя предметами (часто это русский язык и/или математика).

Педагог сопровождения совместно с учителем и дефектологом разрабатывает индивидуальные программы, создает индивидуальные методические пособия, разрешает вопросы о доступном способе и средствах подачи учебного материала. Как-то создание индивидуальных карточек с заданиями, которые доступны для выполнения данным учеником, решает вопросы оценки успешности учебной деятельности «особых» детей на методических совещаниях.

Поступление в школу – важный этап в жизни каждого. Отсюда начинается развитие и модель будущей жизни, поэтому очень важная ступень в жизни каждого человека посещение школы. Основной целью тьютора является персональное сопровождение обучающегося в процессе его становления в образовательном пространстве образовательной организации. Уход за детьми начинается с того, что наставник знакомится со своим подопечным. Знакомится с родителями, выясняет сильные и слабые стороны ребенка. Узнает какие интересы, предпочтения имеет ребенок.

Тьютор становится не только наставником, помощником, но и другом, к которому всегда можно обратиться. Желание к общению, высокий уровень компетентности, доброжелательность, ориентация на ребенка. Вот составляющие успеха!

Опубликовано: 24.07.2022