В реальной школьной практике потенциальные возможности математики для формирования информационной компетентности используются недостаточно. Знания конкретных теорем, алгоритмов, правил и т. п. не всегда нужны учащимся в будущей профессиональной деятельности, тогда как умения работать с информацией различных видов, используя при этом НИТ, являются необходимыми для каждого человека, стремящегося быть успешным в современном информационном мире
В статье рассматриваются способы обучения школьников, дающий им сознательные, прочные знания, применяемые ими при решении творческих исследовательских задач
Одним из основных показателей уровня математического развития учащегося, глубины освоения учебного материала является умение решать задачи. Поэтому любая проверка знаний, любой экзамен по математике содержат в качестве основной и, пожалуй, наиболее трудной части – решения задач. Умение решать задачу играет огромное значение в формировании математической культуры, логического мышления и навыков
Курс внеурочной деятельности «Реальная математика» является предметно – ориентированным и предназначен для расширения теоретических и практических знаний учащихся. Он расширяет и углубляет базовую программу по математике, не нарушая ее целостности. Программа курса содержит задания, в которых ученики совершенствуют навык использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, умение строить и исследовать простейшие математические модели. Формулировка этих зада
Данная статья составлена на основе многолетнего опыта подготовки учащихся к ОГЭ по математике и содержит алгоритм действий при обучении детей математике в 9 классе при подготовке к основному государственному экзамену
Одной из актуальных задач образования является повышение качества обучения. Решение этой проблемы невозможно без применения современных педагогических технологий. В своей работе я использую технологию модульного обучения.
Модульное обучение представляет собой метод, при котором содержание учебного материала и организация его изучения заключаются в модули.
Модуль – это логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся.
Важнейшая цель
Автор: Филоненко Маргарита Владимировна, Щесняк Людмила Антоновна
Планируемые результаты Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяются предметными, метапредметными и личностными результатами. Школьные стандарты нового поколения ориентированы на формирование личности обучающихся в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования
Именно такого выпускника ждут на новой ступени обучения ВУЗы. И задача современной школы – дать учащемуся не только добротную теоретическую подготовку, фундаментальные знания, но и – это самое главное – научить применять эти знания на практике, не теряться в незнакомой ситуации, уметь анализировать ситуацию, просчитывать варианты решения задачи и прогнозировать результаты
Данный урок разработан на основе федерального компонента государственного стандарта.Данный урок является заключительнымОсновная задача урока развивать и применять знания учеников на использование свойств и графиков показательной функцииУрок разделен на 2 части:В 1-ой части происходит закрепление и обобщение базовых знаний по данной теме. Навыки формируются в результате сравнения степеней в зависимости от основания степени a (a>1 или 0<a<1)Во 2-ой части происходит работа с применением различных ме
Перед математическим образованием в основной школе стоят задачи воспитания личности в процессе освоения математики и математической деятельности, интеллектуального и эстетического развития учащихся, формирования у них качеств, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, формирования представлений о математике как форме описания и методе познания реальной действительности.
Эстетическое воспитание – есть воспитание у учащихся эстетического отношения к окружающему миру. Больш
Острая необходимость в преодолении пространственных барьеров на пути внедрения наиболее эффективных методик преподавания математики в систему школьного математического образования побудила ведущие образовательные центры страны развивать заочные и дистанционные формы обучения, опираясь на педагогические кадры школ. В статье изложен личный опыты работы и результаты взаимодействия учителя математики общееобразовательной школы с открытым лицеем при МГУ
В статье на примере рассматривается возможность использовать краеведческий материал на уроках математики, развивать кругозор учащихся, умения работать с информацией, воспитывать чувство гордости и любви к своей малой Родины.
Современный стандарт требований к общему образованию вызывает необходимость у учителя построить урок не только как процесс передачи знаний, но и как процесс развития личности обучаемого. Роль учителя на уроке, в современном мире, быть организатором познавательной деятельности учащихся, консультантом и помощником. Один из возможных путей реализации такого учебно-воспитательного процесса связан с введением в него таких ситуаций, в которых ученик имеет реальную возможность участвовать в постановке ц
