Острая необходимость в преодолении пространственных барьеров на пути внедрения наиболее эффективных методик преподавания математики в систему школьного математического образования побудила ведущие образовательные центры страны развивать заочные и дистанционные формы обучения, опираясь на педагогические кадры школ. В статье изложен личный опыты работы и результаты взаимодействия учителя математики общееобразовательной школы с открытым лицеем при МГУ
В статье на примере рассматривается возможность использовать краеведческий материал на уроках математики, развивать кругозор учащихся, умения работать с информацией, воспитывать чувство гордости и любви к своей малой Родины.
Современный стандарт требований к общему образованию вызывает необходимость у учителя построить урок не только как процесс передачи знаний, но и как процесс развития личности обучаемого. Роль учителя на уроке, в современном мире, быть организатором познавательной деятельности учащихся, консультантом и помощником. Один из возможных путей реализации такого учебно-воспитательного процесса связан с введением в него таких ситуаций, в которых ученик имеет реальную возможность участвовать в постановке ц
Обобщить теоретические знания по теме: «Решение тригонометрических уравнений», рассмотреть методы решения тригонометрических уравнений базового и повышенного уровня сложности, развивать качества мышления: гибкость, целенаправленность, рациональность. Организовать работу учащихся по указанной теме на уровне, соответствующем уровню уже сформированных знаний.
Основная задача учителя на этапе проверки домашнего задания заключается в том, чтобы взять под контроль не только систематичность выполнения каждым учеником домашнего задания, но и степень самостоятельности ученика при его выполнении, а также уровень усвоения учебного материала в процессе выполнения домашней работы, при этому используя разнообразные способы проверки домашнего задания.
В статье представлено доказательство теоремы, обобщающей теорему о векторном решении системы линейных уравнений третьего порядка на многомерный случай. Математические модели процессов часто или сразу строятся как линейные алгебраические системы или сводятся к ним. Разнообразие методов решения систем уравнений позволяет под данный пример подобрать самый рациональный и авторы предлагают один из них.
Выбор идеи, проблемы проекта, постановка цели и задач, планирование мероприятий проекта, выбор видов и способов оформления продукта проекта. Формирование единых представлений об экспертной оценке проекта. Выявление наиболее успешных и результативных способов и приемов работы. Выявление проблемных зон практического применения проектных способов и приемов деятельности в классе. Поиск путей решения проблем.
Закрепление умений решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии, развивать навыки самостоятельной работы; умений оценивать работу товарищей; анализировать работу. Воспитывать самостоятельность, уверенность в себе; взаимопомощь. Готовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
Автор: Задворных Людмила Николаевна, Оськина Елена Владимировна
Методическое пособие для учителей, студентов педагогических вузов и учащихся 10-11 классов. Настоящая статья раскрывает методические аспекты изучения и преподавания одной из «проблемных» тем в курсе математики средней школы –решение задач с параметром.
Одним из метапредметных результатов во внедрении ФГОС в основной школе является «…умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач».
Современная педагогическая наука рассматривает моделирование как универсальное учебное действие, необходимое каждому учащемуся.
Моделирование – это одна из важнейших способностей, лежащих в основе теоретического мышления, и в нем первый шаг к самостоятельной исследовательской работе обучающих
Настоящее методическое пособие включает материалы из опыта работы Волгиной Натальи Александровны, учителя МБОУ «Называевская СОШ № 4» Омской области. Приведённые в сборнике примеры учебно-познавательных и учебно-практических задач разработаны в соответствии с установленными классами учебно-познавательных и учебно-практических задач в соответствии с ФГОС. Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, представленные в пособии, соответствуют УМК А.Г. Бунимович (5-6 кл.).
Данный проект имеет особое значение, он показывает истинную связь теории с практикой. Тема решение треугольников важна и актуальна, полученные знания нужно уметь применять на практике.
Методическое пособие «Как научиться строить сечения многогранников на "отлично"» адресовано учителям и учащимся 10-х классов, изучающих математику на базовом уровне.
В данном пособии предлагается серия типовых заданий для формирования конструктивных умений и навыков от построения точек пересечения прямой, заданной двумя точками с плоскостями граней многогранника до построения секущей плоскости, заданной тремя точками или точкой и направлением секущей плоскости.
Данное пособие содержит:
Итоговая контрольная работа для 8 класса составлена в соответствии с действующей программой по математике для 8 класса (по учебникам Ю. Н. Макарычева и А. В. Погорелова)
Данная контрольная работа представляет собой тестовую работу формата ГИА в двух частях. Работа включает в себя задания по алгебре и геометрии. Задания первой части (1-8) оцениваются по 1 баллу за каждое правильно выполненное задание. В 1 части содержатся задания с выбором ответа (задания 2,8) и с записью краткого решения и отв
Представленная методическая разработка посвящена теме итогового повторения курса математики 5 класса, его геометрическому блоку. На изучение темы «Повторение. Геометрический материал» отводится четыре часа. В разработке представлен материал для первого урока, на котором особое внимание уделяется геометрическим построениям от руки и измерениям. В разработке представлены материалы для моделирования и проведения современного урока математики в 5 классе с учетом всех требований ФГОС,
