Игрофикация на уроках математики в условиях сельской школы
Автор: Архипова Светлана Михайловна
Организация: Красновосходская СШ МО «Цильнинский район»
Населенный пункт: Ульяновская область, с. Карабаевка
ИГРОФИКАЦИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Важнейший аспект обучения состоит в воспитании интереса к учению, к процессу познания, в формировании мотивов учебной деятельности. Степень реализации этих возможностей на уроке изначально определяет успешность учебно-познавательной деятельности школьников. Однако в сельской школе мы сталкиваемся с некоторыми особенностями, отличительными чертами образовательного процесса: во-первых, это малая наполняемость классов, приводящая, с одной стороны к реализации индивидуального подхода в обучении, а с другой – это отсутствие духа соревнования между учащимися, большая эмоциональная нагрузка в связи с постоянным вынужденным контролем учителем деятельности учащегося.
В связи с этим рассмотрим пример игрофикации на уроке математики на примере темы: «Доли и дроби».
На этапе актуализации знаний предлагается провести опрос в форме загадок, например:
«Первую в школе все изучают,
Ну а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят вам два барабана
Иль каблуки отобьют ее рьяно.» (Дробь.)
или
«Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой – числитель, знайте,
Под чертою – знаменатель.
Дробь такую непременно
Надо звать __________» (обыкновенной).
Далее, на этапе систематизации знаний, предлагается детям собрать пазл из кусочков геометрических фигур, и уже на собранных частях отметить их доли. Пример:
Не забываем про физкультминутку!
Закрепляем наши знания, учимся применять знания и умения в новой ситуации. Для этого используем логические задачи типа:
- У Софии 15 яблок, а у Васи 32 половинки яблока. У кого из них больше? (у Васи)
- У Вити 8 пирожков, а у Лёши 3 пирожка и ещё 7 половинок. У кого из них больше? (у Вити)
- Маше дали 3 целых яблока и 3 половинки, а Свете 4 яблока. У кого больше? (у Маши)
На практике детям очень нравится решать такие задачи и справляются они с ними лучше, чем со «стандартными».
И, наконец, контроль усвоения знаний можно провести в виде игры «Три в ряд». Ученикам даётся листочек с записанными на нём дробями и 2 игральных кубика. Один учащийся подкидывает 2 раза игральный кубик: меньшее выпавшее число будет числителем дроби, большее – знаменателем, ищется полученная дробь на листочке и зачеркивается, затем – второй и т.д., кто первым зачеркнет 3 рядом стоящие дроби – выигрывает!
Конечно, сложно подобрать к каждой теме игровые моменты, но даже редкое использование игрофикации в обучении помогает вовлечь учащихся в этот процесс, заинтересовать предметом.
Список использованных источников:
- Архипова, С. М. Особенности образовательного процесса в условиях сельской школы. Педопыт, 2023. http://www.pedopyt.ru/categories/11
- Дорофеев, Г. В. Математика. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций / [Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др.]; под ред. Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. – М. : Просвещение, 2017. – 287 с.
- Калинина, А. Б., Кац, Е. М., Тилипман А. М. Математика в твоих руках. – М.: ВАКО, 2013. – 384 с.
- Ковалько, В. И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гтмнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007. – 208 с.