В статье рассмотрены практические аспекты реализации игровых технологий в образовательном процессе как один из инструментов формирования и удержания произвольного внимания детей старшего школьного возраста.
Автор: Грязнова Валентина Сергеевна, Тягина Ирина Алексеевна
Качество образования во многом определяется уровнем профессиональной деятельности и компетентности педагога. Подготовка учеников к жизни закладывается в школе. Воспитать человека способного успешно самореализоваться в жизни, с современным мышлением, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом.
Методическая разработка внеклассного мероприятия марафон «Живи легко, дыши свободно», предназначена для проведения внеклассных мероприятий, классных часов. Методическая разработка содержит подробный ход мероприятия направленного на пропаганду и популяризацию здорового образа жизни, формирование взаимоотношений на основе доверия и уважения, выявление лидеров в группе, развитие ответственности за вклад каждого участника в решение общих задач, дать возможность студентам найти здоровые альтернати
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Интеллектуальная игра «Крупа ума» предназначена для проведения внеклассных мероприятий, классных часов, для разработки уроков.
Методическая разработка содержит подробный ход мероприятия познавательно-развлекательного содержания, а также направленного на развитие общих компетенций студентов.
Материал разработки позволит активизировать познавательную деятельность студентов, повысить интерес к изучению краеведения.
Данная разработка адресуется
Автор: Анацко Ольга Эдуардовна, Пашина Людмила Викторовна
Мы представляем свой опыт по проведению бинарных уроков химии и математики, в основе которых лежат исследовательские работы учащихся.
Проведение бинарных уроков дает возможность формировать знания об окружающем мире и его закономерностях в целом, преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а так же усилить внутрипредметные и межпредметные связи в усвоении рассматриваемых дисциплин.
Учащийся, выполнивший исследовательскую работу по предложенной теме становиться помощником учителей
Статья посвящена технике педагогического общения, в частности рассказывает о применении одного из интересных приёмов « коммуникативная атака» на уроках музыки в начальной школе. Цель статьи - поделиться опытом использования и показать разнообразные варианты «коммуникативной атаки», такие как «фотоквест»; «загадка-видеофрагмент», «творческое задание « облако слов», «поэтический калейдоскоп», «музыкальная открытка». Статья может заинтересовать как преподавателей эстетического цикла и начальной
Приоритетом современного образования является самореализация и самообразование личности ребенка. Для достижения этого необходимо внедрение новых перспективных направлений, одним из которых является обучение с использованием дистанционных технологий. При этом обучение и контроль над усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет.
Автор статьи делится своим опытом в использовании дистанционно-образовательных технологий в учебной и внеучебной деятельности и счи
Пожалуй, главным итогом духовного развития России за последнюю четверть века является то, что она, наконец, вырабатывает свою национальную идеологию или, как еще говорят, – национальную идею. Отойдя от коммунистических доктрин, пройдя топкое болото либерального идеологического безвременья и оказавшись в жестких рамках западных санкций, мы вновь осознали себя как великую нацию, которая, опираясь на национальные ценности, способна, тем не менее, подарить, по словам Достоевского, «спасительную иде
Как все-таки удивительно устроен человек! Нам действительно не дано предугадать, как наше слово отзовется. И не только наше, но и как отзовутся в нас слова других людей, и к каким неожиданным выводам и результатам они приведут. Эйнштейн говорил, что ему в создании теории относительности больше всего помогли романы Достоевского. Казалось бы, что общего между современной физикой и литературой? Ан – нет, связь оказалась непосредственная. Так что мы очень часто недооцениваем, как на самом деле все на
Удивительно, как мифологизировано наше образовательное информационное пространство! Некоторые его идеи и многократно тиражируемые тезисы напоминают настоящие заклинания или даже мантры, которые после многократного повторения, настолько внедряются в сознание, что приобретают статус каких-то незыблемых аксиом и неосознанных мифов. В этом было бы полбеды, если бы эти мифы не носили скрытую ложную направленность, не сносили бы потрепанный корабль нашего образования на невидимые подводные «мели» и ос
Одним из главных принципов коллективной анимации обучения является опора на классный коллектив, задействование полностью игнорируемого в современной индивидуалистичной образовательной системе могучего ресурса коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи.
Но чтобы этот ресурс заработал, сам классный коллектив должен представлять в глазах учеников значимую и привлекательную ценность. Они должны на себе ощущать благотворное влияние коллектива на каждого из его участников и в то же время страшитьс
Обратите внимание: не «школе», а «школы». Время, когда это была угроза школе, давно прошло, если вообще когда-нибудь существовало. Сейчас уже сами школы, начиненные, как бочки порохом - насилием и страхом, представляют угрозу учителям и детям, что их посещают, да и всему обществу, которое и составляется из этих искалеченных школой бывших детей.
Несколько лет назад по телевизионным экранам и сетям прошло обсуждение книги И.Завалишиной «Ненавижу школу». Это был хороший и своевременный «звоночек»
Всю жизнь, сколько себя помню, мечтал овладеть английским языком, чтобы свободно на нем общаться без каких-либо затруднений в любой аудитории, с любыми природными носителями этого языка. Но – увы!.. Несмотря на то, что упорно долбил английский в школе, в институте и даже в армии, несмотря на то, что закончил ВУЗ, где английский был когда-то второй специальностью, несмотря на упорное самообразование, так и не могу сказать, что цель достигнута…
И когда я пытаюсь проанализировать причины этого и
Петр I был не только великим реформатором, но и великим мастером постановки практически неразрешаемых для своего времени духовно-нравственных загадок и задач. Причем, «нескладываемые пазлы» он предлагал всем категориям населения и мало смущался их недоуменной реакцией. Простой народ был обескуражен не столько повышением повинностей (его пытались ободрать при всех режимах и царях), сколько снятием колоколов с церквей. Раскольники – те вообще считали его явившимся, наконец, во плоти антихристом. Бо
А почему – нет? Может быть, именно нашему поколению учителей и суждено решительным образом изменить безнадежно одряхлевшую образовательную систему, дальнейшее существование которой просто-напросто опасно. Причем, в ней опасно уже все. И 500-летняя классно-урочная система, окостеневшая в своем «бессмертии», и волчий индивидуализм вкупе с «ракоподобной» конкуренцией, и ужасающая бездуховность наряду с «сушащей» мозги односторонностью обучения, когда «мертвыми» знаниями загружаются только мозги, а в
Да, и вследствие этого – «темные силы нас злобно гнетут…» Но в «бой роковой» мы еще, похоже, с «врагами» не вступали, до него нам, по всей видимости, еще далеко. Хотя - как сказать?..
В общем, коллеги, это «революционно-песенное» вступление понадобилось для того, чтобы пригласить вас к заинтересованному обсуждению. Старая образовательная система, основанная в мотивационном и идеологическом плане на садомазохистской парадигме, когда в ее основе лежит насилие и принуждение, трещит по швам и разв
Интегрированное «кустовое» занятие на основе физики
с участием биологии, математики, химии, физической культуры, ОБЖ, истории, литературы, основ православной культуры и искусства
Хорошее образование, хорошая система обучения, хорошая школа должны быть чуткими. Чуткими, прежде всего, в двух смыслах – и к ученику, и к окружающему миру. Что касается чуткости к ученику, то если бы мы хотя бы немного ее проявляли, наши дети не выходили после 9-го и 11-класса почти сплошь поголовно больными. Больн
Мне кажется, вы согласитесь, коллеги, что бичом современной образовательной системы является ее практически полная оторванность от жизни, что 99 % процентов всего того, что изучается в школе, не имеет никакого отношения к конкретным ученикам, к их настоящей и будущей жизни. Следствием этого является полное господство «садомазохистской» образовательной парадигмы, когда бедные детки вынуждены «грызть гранит науки» не из-за того, что он такой «вкусный и питательный», а насильственно – под прямым ил
Главным парадоксом современного образования (и его главного - школьного сегмента) является то, что оно, как это ни странно, не образовывает человека. Оно, в лучшем случае, дает ему знания об окружающем мире, процентов на девяносто абсолютно с ним самим никак не связанные и потому никак не применимые к окружающей жизни. Вы согласны, коллеги?
В самом деле, многим ли из нас, закончившим полный курс средней школы, оказались нужными знания о синусах, косинусах, тангенсах-котангенсах, производных и
В современном мире каждый человек находится в пространстве, в котором он должен делать постоянный выбор. Выбор должен быть осознанным и ответственным. От такого выбора порой зависит вся дальнейшая жизнь современного старшеклассника. «Для двух людей, — писал Эрих Фромм, — среда никогда не бывает одной и той же, ибо особенности конституции заставляют их более или менее различно воспринимать одну и ту же среду». Формируя воспитательную среду школы для старшеклассников необходимо учесть, чтобы она бы
