Развитие профессиональных компетенций студентов при подготовке специалистов в среднем профессиональном учебном заведении

Автор: Тукмаков Андрей Николаевич

Организация: ГБПОУ КО Сосенский политехнический техникум

Населенный пункт: Калужская область, г. Сосенский

Одним из основных процессов, характеризующих современное общество, является информатизация.

Под информатизацией понимается внедрение компьютерной техники и новых информационных технологий в различные сферы производства, общественной и личной жизни людей и соответственно в образовательный процесс.

Основой успешности личности в современных условиях будет конкурентоспособность на рынке труда. А в основе конкурентоспособности лежит компетенция.

Вследствие этого, важнейшая цель образования, отраженная в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» - это: «формирование системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современных ключевых компетенций, что и определяет современное качество содержания образования».

В связи с этим, ведущей тенденцией современной педагогической теории и практики становится компетенционный подход.

Компетентностный подход к подготовке специалистов заключается в привитии и развитии у студентов набора ключевых компетенций, которые определяют его успешную адаптацию в обществе.

В настоящий момент рынок труда повышает спрос на специалистов, деятельность которых связана с информационными технологиями. Сегодня информация рассматривается как один из ос­новных ресурсов развития общества, а информационные системы и технологии как средство повышения производительности и эффективности работы людей.

Одним из важнейших условий успешного функционирования любого образовательного учреждения является подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих широким кругом профессиональных компетенций, которые в соответствии с реальными запросами рынка труда будут востребованы. Обеспечение профессиональными кадрами их перспективного роста, удовлетворение потребностей в них государственных, промышленных и коммерческих структурах немало важная задача образовательного учреждения.

Выпускник подготовленный как специалист в образовательном учреждении должен иметь следующий набор ключевых компетенций:

• социально-личностные;
• экономические и организационно-управленческие;
• общенаучные;
• общетехнические;
• общепрофессиональные;
• специальные.

Ключевыми компетенциями можно назвать такие, которыми должен обладать каждый член общества и которые можно применять в самых различных ситуациях.

Ключевые компетенции не связаны с конкретным рабочим местом, они основываются на свойствах конкретной личности. В трудовой жизни они считаются компетенциями сотрудника, выходящими за профессиональные рамки. Благодаря им, сотрудник в состоянии свои профессиональные и общие знания творчески соотносить с постоянно меняющимися профессиональными ситуациями в совместной работе с другими членами общества.

Социально-личностные, экономические и организационно управленческие, общенаучные и общетехнические компетенции служат фундаментом, обеспечивающим выпускнику мобильность на рынке профессионального труда.

Общепрофессиональные и специальные компетенции (профессионально ориентированные знания и навыки) отражают объектную и предметную ориентацию подготовки и являются необходимой базой для работы с конкретными объектами и предметами труда.

Основой формирования всех компетенций являются профессиональные знания. Для обеспечения адаптации выпускника к запросам динамично развивающегося рынка труда он должен обладать широким кругозором, общетехнической образованностью, выходящей за рамки общей образованности, формируемой средней школой. Фундаментальные знания, определяющие общетехническую образованность, должны формироваться в результате освоения студентом циклов естественнонаучных и математических дисциплин, а также общих для широкого круга профессий/специальностей знаний в области организационно-управленческой деятельности, информационных технологий.

Для достижения этих компетенций необходимо совершенствование образовательных технологий:

• перенос акцента с предметно-дисциплинарной и содержательной стороны (при одновременном сохранении ее достоинств) на компетенции и ожидаемые результаты образовательного процесса, что должно оправдываться усилением его студенто-центрированной направленности;
• отражение в основной образовательной программе доминирующих перспектив, позволяющих ориентировать подготовку выпускников на эффективную деятельность в мире будущего.

В настоящее время развитию профессиональных компетенций уделяется очень большое внимание и находят свое отражение в национальном проекте «Образование».

Выбор траектории в сфере образования начинается на этапе профессиональной ориентации школьников, как пример проект «Билет в будущее» ранней профессиональной ориентации обучающихся 6 -11 классов, который так же входит в национальный проект «Образования».

Профессиональные пробы, которые проходит школьники на базе профессиональных учебных заведений уже дают им представления о тех профессиях/специальностях, которые востребованы на рынке труда.

Важным аспектом профессионального становления специалиста играет роль участие студентов в чемпионатах профессионального мастерства WorldSkills Russia, которые в дальнейшем мотивируют других учащихся, обращая внимания на свой пример и свои достижения и становления как специалиста в процессе обучения, так и повышение своего уровня профессиональной подготовки и отражение качества подготовки образовательного учреждения.

Подводя итог можно сказать, что развитее профессиональных компетенций при подготовке специалистов присущ взгляд, обращенный к будущим требованиям рынка труда (принцип опережающего образования), компетентностный подход является системным, междисциплинарным, в нем есть и личностные и деятельностные аспекты.

На основе компетентностного подхода к организации образовательного процесса происходит формирование у студента ключевых компетенций, которые являются неотъемлемой составляющей его деятельности как будущего специалиста и одним из основных показателей его профессионализма, а также необходимым условием повышения качества профессионального образования.

 

Список литературы:

1. Бершадский, М.Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе [Текст] / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. - 2009. - №4. - С. 89-94.

2. Бочарникова, М.А. Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации [Текст] / М.А. Бочарникова // Начальная школа. - 2009. - №3. - С. 86-92.

3. Гайдамак, Е.С. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения студентов информатике и информационным технологиям на основе применения кейс-метода [Электронный ресурс] / Е.С. Гайдамак // Информационные технологии в образовании - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-2577.html, свободный.

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.

5. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5.-С. 3-12. - Режим доступа: http://www.orenipk.ru/seminar/lebedev.htm, свободный.

Опубликовано: 15.12.2021