Мелкая моторика – путь к развитию интеллекта

Автор: Шевченко Марина Евгеньевна

Организация: МАДОУ ЦРР –д/с №49

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

«Источники способностей и дарований

детей – на кончиках их пальцев. От пальцев,

образно говоря, идут тончайшие ручейки,

которые питают источник творческой мысли»

В.А.Сухомлинский.

 

Каждый ребенок по-своему талантлив, и, пожалуй, одной из главных задач в воспитании ребенка является раскрытие этого таланта. В наше время наиболее актуальными стали занятия информатикой, математикой, иностранными языками. Но не менее важен и еще один язык – это язык музыки, который не нуждается ни в каком переводе, ведь это язык чувств. Помимо того, что музыкальная деятельность всегда эмоциональна, она активизирует умственное развитие ребенка, так как при игре на музыкальном инструменте задействованы движения кисти и пальцев рук – так называемая мелкая моторика. Именно развитию мелкой моторики у детей, психологи придают особую важность, при этом связывая ее с развитием речи. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около 1/3 всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук или мелкую моторику, что является одним из основных направлений коррекционной работы по воспитанию у ребенка здоровой речи. Помимо речи тренировка пальцев влияет на развитие умственной активности, логического мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия ребенка, формируют у него умение концентрировать внимание.

Активное развитие мелкой моторики происходит в процессе игры на музыкальном инструменте. «Музыке необходимо учить в раннем возрасте всех детей независимо от того, откроется ли в ребенке к 4-5 годам музыкальная одаренность, или нет, ведь часто бывает, что способности проявляются не сразу. Но именно в этом возрасте легче приобщить ребенка к музыке, чтобы она стала близкой и понятной ему на всю жизнь» - утверждает замечательный музыкант-педагог, талантливая пианистка А.Д.Артоболевская. В дальнейшем развитие музыкальных способностей связывается непосредственно в ходе занятий. Б.М.Теплов в «Психологии музыкальных способностей» по этому поводу писал: «способность, как и всякая другая психическая особенность человека, хотя и зависит от природных задатков, но есть все же, результат развития, а не некоторое неизменное свойство». Когда говорят о музыкальных способностях ребенка, то обычно имеют в виду его музыкальный слух, память и ритм. Методика обучения игре на фортепиано Н. Любомудровой, А. Д. Алексеева ставит перед педагогом-пианистом весьма глубокие и многообразные задачи. Это художественное воспитание ребенка, развитие его музыкальных способностей, всесторонность музыкально-пианистической подготовки и организация ежедневных занятий в домашних условиях. Занятия музыкой способствуют воспитанию слушательской, исполнительской культуры, умению пользоваться средствами музыкальной выразительности для создания того или иного художественного образа. Важно вызвать живой отклик ребенка на музыкальные пьесы, будить его фантазию, использовать связь с окружающим миром, опираться на его жизненный опыт. По этому поводу писал Г.Г.Нейгауз: «…работа над художественным образом должна начинаться одновременно с первоначальным обучением игре на фортепиано и с усвоением нотной грамоты. Я этим хочу сказать, что если ребенок сможет воспроизвести какую-нибудь простейшую мелодию, необходимо добиваться, чтобы это первичное «исполнение» было выразительно, т.е., чтобы характер исполнения точно соответствовал характеру (содержанию) данной мелодии».

При игре на фортепиано различных упражнений, для начала это нажатие одной клавиши одним пальцем, затем постепенное усложнение задач (две клавиши берутся поочередно двумя соседними пальчиками: 2-3,3-2;1-2,2-1;4-5,5-4 и т.д.), у детей начинается развитие мелкой моторики, укрепляются мышцы кисти, предплечья, плеча. Подушечки пальчиков становятся более чувствительными. Еще одним важным положительным моментом занятий именно на фортепиано, является тот факт, что и правая и левая руки задействованы в равной степени одинаково. Т.е. обе руки развиваются одновременно. Занятие по фортепиано проходит не только в виде игры на инструменте, в нем используются и другие виды деятельности: пение, слушание, импровизация, чтение нот голосом (сольфеджирование), письмо и игры-упражнения для развития пианистического аппарата (крупной и мелкой моторики). Их масса в методиках педагогов-пианистов, но главная особенность в них, чтобы они превратились для ребенка в игру, связанную с его жизнью.

Для укрепления мышц плечевого пояса, спины и освобождения от зажатости рук я использую игры-упражнения «Здравствуй, солнышко», «Птицы, гуси..», « Пчелка», «Шалтай-болтай», «Мельница». Есть упражнения, предназначенные для укрепления свода кисти и развития гибкости кистевого сустава. Это - «Кузнечик», «Карусель», «Мячик», «Парашютик».

При переходе к игре разными пальцами, для развития автономности подъемных движений каждого пальца есть другие упражнения: «Пальчики –солдаты», «Наша дружная семья».

Для того чтобы ребенок лучше понял, что опускать пальцы на клавиатуру надо вертикально на подушечки, мы можем «поздороваться» каждым пальцем с первым поочередно, при этом сохраняя округлую форму всех пальцев. Для этой цели можно использовать игру-упражнение «Медвежонок», «Добрые зверята». Для развития координации и глубины взятия звука использую упражнение «Радуга».

Знакомство с нотной грамотой приводит к развитию логического мышления, наподобие математики. В европейском средневековье музыка наряду с геометрией и астрономией входила в число точных наук. На первом этапе, когда дети не умеют еще читать ноты, мы играем с ними в «Живые звуки».

• ребенка 5 – 6 лет записать нотами звуковысотное соотношение – задача очень трудная, а работа по пособию дает возможность избежать трудностей письма.

Я исполняю различные попевки, голосом и на инструменте, а ребенок передвигает пуговицы – звуки в соответствии с услышанным, и получает изображение слышимого на таблице. С помощью этого пособия ребенок легче учится различать звуки по высоте. Как правило, у детей представление о звуковысотности не сформировано. На звучание попевок в высоком регистре они обычно говорят: «спела тонким голосом», а в низком – «спела грубым голосом». И здесь надо сообщить, что в музыке принято говорить не тонкие, а высокие, не грубые, а низкие звуки. Таким образом, происходит развитие мышления и слухового, зрительного восприятия. В дальнейшем чтение нот голосом (сольфеджио) – это мышление, непосредственно связанное с действием – пением или игрой на инструменте. Его опорой является слуховая чувственно-моторная и специфическая «эмоциональная» память. Чтение нот и нотная запись требует большой тренировки мысли. При этом вырабатывается умение сосредоточиться, сконцентрировать внимание - основные элементы в развитии мышления.

Для успешного исполнения какой-либо песенки или пьески, ребенок запоминает мелодию наизусть, и при этом развивается такая его способность, как память. Причем при занятиях на фортепиано задействуются сразу несколько видов памяти: слуховая, зрительная, гармоническая, двигательная (пальцевая). Чем старше ребенок становится, и чем быстрее развивается, тем сложнее ставятся задачи, произведения постепенно увеличиваются в объемах, у ребенка появляется желание играть что-то более сложное и интересное, следовательно, объем запоминаемой информации с каждым разом увеличивается. Если память тренируется с раннего возраста, то в дальнейшем для ребенка не будет составлять сложности выучивать большие стихотворения, он будет легко и надолго запоминать любую информацию.

Помимо этого игра на фортепиано развивает координацию движений не только рук, но и ног при использовании педали. При переходе игры обеими руками одновременно, ребенку вначале иногда бывает сложно следить за правильностью игры обеих рук, тем более, если нужно исполнить разные приемы звукоизвлечения. Например: в правой руке - легато, т.е связное исполнение мелодии, а в левой – стаккато (отрывистое исполнение звуков). Можно попросить ребенка сыграть правой рукой, а левой вместо него сыграть педагогу, а потом наоборот. Или попробовать правой рукой играть мелодию, а левой отстукивать все доли, а потом только сильные.

Занятия на фортепиано, а именно прослушивание музыки, желание передать характер и музыкальную выразительность, а так же содержание музыки, развивают творческое мышление и воображение. Например, для детей, которые еще не умеют играть на инструменте, используется такой вариант, когда педагог играет мелодию, и просит ребенка представить, ассоциации с каким животным она вызывает. Когда ребенок уже научится сам играть, можно попросить его изобразить на инструменте пение птиц, шаги медведя и т.д. По мере взросления ребенка, репертуар усложняется, и чаще появляются пьесы без текста. А чтобы легче понять через музыку художественный образ, мы с детьми, и конечно с их родителями, придумываем к этим пьесам слова. Еще выражаем свое отношение к музыке - в рисунке. Все это собираем в «Творческую копилку».

Слушая музыку и определяя ее характер, развивается не только мышление и воображение, но также и внимание. Ребенок концентрируется именно на звучащей мелодии, ведь для того чтобы выполнить задание он не должен отвлекаться. Так же для выполнения и других заданий, например, чтобы сыграть отрывок понравившейся мелодии ребенок должен внимательно выслушать педагога и точно повторить на инструменте нужные звуки. Если ребенок будет невнимателен, и постоянно отвлекаться на посторонние вещи, то ему вряд ли удастся воспроизвести нужную мелодию.( давайте вместе сделаем выводы, какие бы вы хотели развить качества в своем ребенке, если бы он у вас занимался на музыкальном инструменте?)

Таким образом, игра на фортепиано развивает:

• Речь,
• Память,
• Логическое и образное мышление,
• Внимание,
• Координацию движений,
• Эмоциональность,
• Творческое мышление и воображение,
• Слуховое и зрительное восприятие,
• Интеллект,
• Трудолюбие,
• Терпение,
• Аккуратность,
• Волю.

 

Занятия на музыкальном инструменте не самоцель, а в большей мере средство для развития выше перечисленных качеств, которые нужны человеку в жизни для многих видов его деятельности.

Существуют различные другие пути для развития мелкой моторики: массаж и самомассаж кистей и пальцев рук, пальчиковая гимнастика, работа с предметами (пластилин, конструктор, ножницы..), теневой и пальчиковый театр, рисование, конструирование, работа с пазлами и мозаикой, что тоже не менее важно для развития интеллекта ребенка.

 

Список используемой литературы:

 

1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. - М., 1978г.

2. Артоболевская А.Д. «Первая встреча с музыкой» - М., 1992г.

3. Баренбойм Л., Перунова Н. «Путь к музыке» - Л.,1988 г.

4.Гофман И. «Фортепианная игра» изд. «Классика – XXI», М., 1998 г.

5. Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. – М., 1953.

6. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке» - М., 1989 г.

7. Методические записки по вопросам музыкального образования. Сост. А.Лагутин. – М., 1991г.

8.Макуренкова Е. «О педагогике Е.Е.Листовой» - М., 1991 г.

10. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры - М., 1982 г.

11. Сухомлинский В.А. «О воспитании» - Москва 1985 г.

12. Теплов Б. Избранные труды. – М., 1985.

13. Щапов А. Некоторые вопросы фортепианной техники. – М., 1968.

14. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. – Л., 1985.

15. Шуман Р. «Жизненные правила для музыканта» - М., 1972 г.

Опубликовано: 21.12.2021