Мне кажется, вы согласитесь, коллеги, что бичом современной образовательной системы является ее практически полная оторванность от жизни, что 99 % процентов всего того, что изучается в школе, не имеет никакого отношения к конкретным ученикам, к их настоящей и будущей жизни. Следствием этого является полное господство «садомазохистской» образовательной парадигмы, когда бедные детки вынуждены «грызть гранит науки» не из-за того, что он такой «вкусный и питательный», а насильственно – под прямым ил
Главным парадоксом современного образования (и его главного - школьного сегмента) является то, что оно, как это ни странно, не образовывает человека. Оно, в лучшем случае, дает ему знания об окружающем мире, процентов на девяносто абсолютно с ним самим никак не связанные и потому никак не применимые к окружающей жизни. Вы согласны, коллеги?
В самом деле, многим ли из нас, закончившим полный курс средней школы, оказались нужными знания о синусах, косинусах, тангенсах-котангенсах, производных и
В современном мире каждый человек находится в пространстве, в котором он должен делать постоянный выбор. Выбор должен быть осознанным и ответственным. От такого выбора порой зависит вся дальнейшая жизнь современного старшеклассника. «Для двух людей, — писал Эрих Фромм, — среда никогда не бывает одной и той же, ибо особенности конституции заставляют их более или менее различно воспринимать одну и ту же среду». Формируя воспитательную среду школы для старшеклассников необходимо учесть, чтобы она бы
В связи с введением ФГОС ООО качественно изменяются подходы к обучению, особую значимость начинают играть новые технологии, направленные на личность. В процессе обучения и воспитания (как неразрывно связанном процессе с обучением) обучающиеся должны сами добывать знания, а это возможно только при личной заинтересованности в данном предмете. Таким образом, актуальным становится вопрос выбора технологий и методов работы для реализации ФГОС ООО.
Метод коллективной анимации обучения как главный дидактический метод педагогики служения все активнее проникает в образовательное пространство школьного обучения. Его сущность заключается в том, чтобы подключить к активному обучению не только мозги учащихся, но также задействовать их души и даже их тела, памятуя о том, что настоящее обучение должно охватывать всего человека. При этом коллективность взаимодействия учащихся нацелена на решительный слом стереотипа ученика как «раба», прикованного к
Чем пристальнее вглядываешься в современную школу, тем чаще приходит на ум незабвенное высказывание Козьмы Пруткова, сказанное, правда, по другому поводу, но точно подходящее нашему образованию: «НЕ ВЕРЬ ГЛАЗАМ СВОИМ». Ибо количество противоречий и перекосов, а то и прямого абсурда, кажется, уже перевалило все мыслимые и немыслимые пределы и исчерпало все лимиты…
Одно из таких «вопиющих» противоречий просто «лезет в глаза» и «вопиет о себе» обрушающимся «девятым валом» потерянного здор
В июньском номере журнала «Педагогическая мастерская. Всё для учителя!» была опубликована статья главного редактора журнала Виктории Садкиной «Советы Анечке по педагогической эквилибристике». Один из этих советов пробудил некоторые размышления, которыми хотелось бы поделиться с вами, коллеги.
Совет был следующим: «Не стесняйтесь просить совета и помощи у своих учеников».
Современное состояние образования не критикует только ленивый. Действительно, настоящая образовательная система представляет собой странную картину эклектического сочетания руин советской системы и многочисленных наслоений различного рода попыток ее либерального усовершенствования. Получилось несочетаемое сочетание «ужа и ежа» - «ЗУН-ов» и «УУД», предметных олимпиад и метапредметности, старых журналов и «АИС», ЕГЭ и ФГОС - нелепый монстр, от которого трудно ожидать каких-либо положительных ре
«Печально я гляжу на наше поколенье…» - так и хочется процитировать применительно к современному поколению учителей. На нашу долю выпали не просто реформы в образовании, и даже не просто его катастрофический слом, а какой-то длительный этап его мучительного умирания с предсмертной агонией и хаотическими попытками «спасателей» что-то сделать с уже не подающим признаков жизни «трупом». Трагичности ситуации добавляет то, что и «спасатели» плохо себе представляют, как оживить «умирающего» и своими де
Помните рязановский фильм «О бедном гусаре замолвите слово…»? За «бедного гусара» действительно никто не хотел замолвить словечка, хотя он вроде был вполне безобидным. А вот с ФГОСами ситуация противоположная. Безо всякой народной «протекции» или сколько-нибудь серьезных обсуждений с учительской общественностью они были внедрены в образовательную систему и сейчас навалились на учителей, хотя польза от них… как бы так сказать, помягче?.. далеко не стопроцентно очевидная.
Вот и хотелось бы замол
Думается, вы согласитесь, коллеги, что ситуация в образовательной системе становится все сложнее и напряженнее. Кажется, уже невозможно дальше, но груз, который взваливают на плечи учителя, становится все тяжелее и тяжелее. Из последнего – это внедряемые ныне ФГОСы (федеральные государственные образовательные стандарты), где уровень требований к учителю уже представляется просто запредельным, и при этом никто не предлагает никаких новых прорывных подходов по поводу того, как этих результатов можн
Друзья и коллеги, вы согласны?.. У вас нет ощущения, что на нас действительно – и чем дальше, тем «гуще» - смотрят как на рабов?.. Когда, не спрашивая никакого нашего желания или, тем более, мнения, не предполагая никаких возражений, даже не справляясь хотя бы с трудовым кодексом, посылают на «установку новогодней елки» или «обеспечивают» дежурство с детьми на каких-либо муниципальных или городских мероприятиях. Или – ну, очень наглядная картина в этом плане! – обращаются с дежурными учителями
В условиях рынка, образование приобретает черты сферы услуг. Увеличиваются все новые и новые требования к процессу образования, во главу угла ставится переход на профильнoе обучение, введение платных образовательных услуг, изучение интересов, увлечений и потребностей детей и родителей. В ситуации, когда экономика находится в кризисе, остро встают проблемы дополнительного образования. Все это делает сегодня актуальным обращение к образовательному маркетингу.
Патриотическое воспитание младших школьников всегда являлось одной из важнейших задач школы. Роль школы в этом процессе невозможно переоценить.
Данная тема актуальна для воспитания подрастающего поколения и адресована учителям начальной школы.
Творчество является важнейшей составляющей любой деятельности человека. Знание тоже можно рассматривать как результат творческой деятельности, ибо оно помогает ему определить отношение к природе, обществу, и наконец, к самому себе. В условиях формирующегося информационного общества установка на ценность творческого развития личности не теряет своей актуальности. Музей является одной из ступеней и неотъемлемой частью большого учебно-воспитательного процесса в школе.
Хочу поделиться с коллегами
Повышение качества образования – одна из основных задач, стоящая перед российским образованием. Данная проблема решается на самых разных уровнях. На уровне государства - это введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана, позволяющего учитывать особенности регионов и вариативность общеобразовательных учреждений, повышение качества отдыха детей;
на уровне школы это - оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся,
