Использование приемов ТРИЗ в работе с младшими школьниками с речевыми нарушениями
Автор: Суздальцева Вера Ивановна
В статье рассматривается возможность использования игр и приемов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в работе с обучающимися начальных классов с тяжелыми нарушениями речи. Выделяются преимущества использования адаптированных методов ТРИЗ в процессе развития речи младших школьников. Приводится содержание некоторых игр и приемов, способствующих речевому развитию обучающихся
Опубликовано: 22.03.2020
Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха на уроках предметно-практического обучения
Автор: Голубева Надежда Николаевна
В статье представлены этапы работы с предметными картами на уроках предметно-практического обучения, способствующие эффективному усвоению материала младшими школьниками с нарушением слуха и формированию системы универсальных учебных действий
Опубликовано: 17.03.2020
Конспект занятия по патриотическому воспитанию для детей с тяжелыми, множественными нарушениями развития «Нас песня к Победе вела»
Автор: Храмова Елена Александровна
Данный материал знакомит детей с песенным репертуаром военных лет; формирует представление о том что песня в суровые годы Великой Отечественной войны была для солдат постоянным спутником, вела их к победе, сопровождала в нелегкие времена войны, знакомит детей с историей создания песен Великой Отечественной войны
Опубликовано: 10.03.2020
Особенности установления контакта и взаимодействия с ребенком с РАС через игровую деятельность
Автор: Юнеман Ирина Григорьевна
Представлены игровые приемы для установления контакта с ребенком с расстройством аутистического спектра через игровую деятельность. Описаны подходы к организации логопедического воздействия. Даны рекомендации по использованию сенсорных и эмоциональных игр. Предложены способы взаимодействия. Проанализирована роль эмоционально-смыслового комментария и сюжетного рисования
Опубликовано: 09.02.2020
Развитие речи у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе на внеклассных занятиях с помощью альтернативной коммуникации
Автор: Астафьева Елена Анатольевна
В работе по развитию речи применяются разные группы методов и в основном - в сочетании: наглядные (экскурсия, метод демонстрации, наблюдения, осмотр помещения, рассматривание предметов и игрушек); словесные (коллективный разговор, чтение произведений детской литературы, пересказ, беседа, чтение стихов, рассказ); практические (игра, практические действия, труд).
Опубликовано: 09.02.2020
Особенности обучения иностранному языку детей с РАС
Автор: Столярова Светлана Михайловна
Из личного опыта: о роли иностранного языка в образовательном плане детей с РАС
Опубликовано: 04.02.2020
Особенности формирования изобразительных навыков и умений у детей с нарушениями психического развития
Автор: Лиманская Юлия Александровна
О целесообразности использования нетрадиционных техник рисования при формировании изобразительных навыков и умений у детей с нарушением психического развития
Опубликовано: 23.01.2020
Образовательные и воспитательные технологии логопедического сопровождения детей с ОВЗ
Автор: Карагодин Вячеслав Александрович
Образовательные и воспитательные технологии логопедического сопровождения детей с ОВЗ
Опубликовано: 03.12.2019
Проект «В ритме слова» Развитие ритмической способности у детей с нарушениями речи
Автор: Макаровская Ирина Викторовна
Формирование ритмической способности, как универсальной, как целостного структурного образования, оказывающего коррекционно-развивающее влияние на различные виды деятельности и эмоциональное развитие детей
Опубликовано: 14.10.2019
Технология «взаимного обучения сверстников» на уроке русского языка в инклюзивном классе с детьми с легкой умственной отсталостью
Автор: Шмелева Виктория Евгеньевна
В данной статье рассмотрен вопрос применения педагогических технологий в образовательном процессе в рамках инклюзивного образования, на примере технологии «взаимного обучения сверстников» на уроке русского языка в инклюзивном классе с детьми с легкой умственной отсталостью предпринята попытка выявления эффективности применения данной технологии
Опубликовано: 08.10.2019
Программа коррекции эмоционально-волевой сферы с помощью игр и занятий с музыкальным сопровождением для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Автор: Лебедева Галина Викторовна
Программа коррекции эмоционально-волевой сферы с помощью игр и занятий с музыкальным сопровождением для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Опубликовано: 08.10.2019
Специфика инклюзивного образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи
Автор: Штайнепрайс Елена Алексеевна
Статья посвящена актуальным проблемам обучения в школе детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях инклюзии, особенностям логопедического сопровождения детей с речевыми нарушениями
Опубликовано: 08.10.2019
Особые образовательные потребности детей с синдромом Каннера (аутизмом) в условиях инклюзивного обучения
Автор: Осипова Анна Вячеславовна
Данная статья посвящена проблеме организации обучения детей с синдромом Каннера (далее – детей с аутизмом) в условиях инклюзивного обучения. Рассматривается необходимость включения детей с аутизмом в образовательное пространство массовых школ, а также факторы, осложняющие этот процесс и пути решения данной проблемы
Опубликовано: 08.10.2019
Развитие речи у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе на уроках «Речь и альтернативная коммуникация»
Автор: Самосват Валерия Сергеевна
В работе по развитию речи применяются разные группы методов и в основном - в сочетании: наглядные (экскурсия, метод демонстрации, наблюдения, осмотр помещения, рассматривание предметов и игрушек); словесные (коллективный разговор, чтение произведений детской литературы, пересказ, беседа, чтение стихов, рассказ); практические (игра, практические действия, труд).
Опубликовано: 30.09.2019
Восприятие, как сенсорная обработка визуальной информации детей с ЗПР
Автор: Шинкарева Нурия Зайнулловна
Несформированность восприятия к концу дошкольного возраста является одной из отрицательных причин при овладении детьми школьными навыками. Восприятие формы должно быть сформировано в дошкольном возрасте
Опубликовано: 10.09.2019
Специфические ошибки на письме у младших школьников
Автор: Киселева Надежда Станиславовна
В статье рассматриваются различные специфические ошибки, которые встречаются в письменных работах младших школьников и причины их появления, а также возможные пути коррекции
Опубликовано: 06.09.2019
Откуда пришел хлеб
Автор: Потапова Оксана Николаевна
Дать детям представление о выращивании хлеба, о том какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом
Опубликовано: 03.09.2019
Использование метода проектов при организации индивидуального обучения на дому
Автор: Гребнева Маргарита Александровна
В статье рассмотрена проблема применения метода проекта для обучающихся с ОВЗ, находящихся на индивидуальном обучении на дому. Приведены этапы метода проекта и особенности их реализации при работе учителя-дефектолога с обучающимися с ОВЗ
Опубликовано: 13.08.2019
К вопросу об организации коррекционной работы по включению детей с расстройствами аутистического спектра в социально-коммуникативную среду
Автор: Емельянова Елена Владимировна
В настоящее время увеличилось количество детей с РАС. В статье рассматриваются вопросы по включению детей в коммуникативную среду с помощью разнообразных методик и описывается опыт работы специалистов детского сада
Опубликовано: 04.07.2019
Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ
Автор: Мудьюгина Екатерина Васильевна
В данной работе рассказывается о развитии творческих способностей детей с ОВЗ на примере участия обучающихся коррекционной школы VIII вида в конкурсах и мероприятиях различных уровней
Опубликовано: 17.06.2019
Пример сертификата за публикацию статьи
Пример диплома за конкурс
Пример бумажного диплома
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Национальном центре ISSN Российской Федерации: 2949-3129
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера