Развитие социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста в рамках инклюзивного образования

Автор: Цаплина Елена Юрьевна

Организация: МБДОУ д/с комбинированного вида № 45

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Автор: Лобанова Галина Владимировна

Организация: МБДОУ д/с комбинированного вида № 45

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Известно, что дошкольный возраст является благоприятным периодом для социального развития детей и наиболее ярким для формирования социальных отношений. С рождения ребенок является индивидом, но что бы он стал личностью должен пройти сложный долгий процесс биологического и психического созревания, а главное социализации.

Особенно сложно это сделать детям с ограниченными возможностями здоровья.

В Конституции РФ и Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г. №273-ФЗ сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования для данной категории детей, его индивидуализация и дифференциация, а также создание условий для достижения нового современного качества образования.

Для достижения этой цели, дети с ОВЗ, как уже доказано практикой, должны воспитываться в коллективах своих сверстников. В массовом детском саду такие воспитанники интегрируются в обычные группы.

Самыми лучшими условиями для интеграции располагают детские сады комбинированного вида. Здесь имеются как общеобразовательные, так и коррекционные дошкольные группы. Одним из таких учреждений является детский сад комбинированного вида №45 в городе Арзамасе Нижегородской области, в котором мы работаем воспитателями. Наш детский сад имеет возможность создать и создает для детей с ОВЗ безбарьерное образовательное пространство. Малыши с ограничениями по здоровью могут получить полноценное дошкольное воспитание и образование. С ними работают грамотные специалисты: психолог, дефектологи, логопеды, медицинские работники, воспитатели. Все они тесно взаимодействуют друг с другом. Однако, детям с ОВЗ, которые находятся в изоляции в семье или даже в коррекционной группе детского сада трудно социализироваться в обществе. Они общаются в основном с воспитателями, специалистами или ребятами, которые сами имеют проблемы в общении (не разговаривают, не слышат, не понимают…)

В связи с этим, на базе нашего муниципального дошкольного образовательного учреждения была организована инновационная площадка по теме «Развитие социальной компетентности дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивного образовательного пространства». В площадку включены три группы: общеразвивающей направленности, группа детей с ЗПР и детей со сложными интеллектуальными нарушениями. В рамках работы площадки дети имеют возможность совместного интегрированного общения, друг с другом, участия в совместных мероприятиях, проектах, выполнения совместных поручений, и др.

Мы являемся воспитателями обычной группы.

Целью работы нашей группы в рамках площадки, является приобретение детьми обычной группы нравственного опыта позитивного общения, воспитание у них способности к социальному сотрудничеству.

Свою работу по развитию социальной компетентности у детей мы начали с анкетирования родителей, которое проводилось анонимно. Родителям предлагалось ознакомиться с 10 вопросами и оценить каждый, выбрав один из вариантов ответа. Анализ результатов анкетирования показал, что некоторые родители детей нашей группы настороженно относятся к «особым детям», но в целом не против сотрудничества наших групп. В связи с этим, остаётся актуальной проблема принятия детей с ОВЗ такими, какие они есть и формированию готовности родителей и их детей к взаимодействию с ними. Результаты проведённого анкетирования могут представлять собой интерес как информация, содержащая сведения о существующих проблемах социальной адаптации детей с ОВЗ к условиям общеобразовательной среды и проблемах воспитания толерантного отношения к «особым» детям.

Процесс социализации дошкольников через формирования у него уровня социальной компетенции - сложный, комплексный, систематический. Он должен проводиться по плану, быть теоретически обоснован и методически обеспечен. Совместно с логопедами, дефектологами, психологом были составлены перспективные планы: работы с детьми и взаимодействия с родителями. Была подобрана методическая литература. Создан фонд интернет ресурсов методического обеспечения по развитию у детей социальной компетентности.

Важным условием правильной социально-педагогической организации процесса социализации является включение диагностической методики. Это является обязательным компонентом модели социальной компетентности дошкольника. Нами были разработаны критерии диагностики социальной компетентности у дошкольников общеобразовательной группы.

• Представления о себе и окружающем мире
• Взаимодействие с взрослыми.
• Взаимодействие со сверстниками.
• Поведение
• Условия воспитания ребенка в семье.

Дети были продиагностированы по данным критериям.

Развивающая предметно пространственная среда создавалась соответственно возрасту и потребностями детей. В нашей группе создан «Остров доброты». Здесь заняла свое почетное место «Книга доброты», которая постоянно дополняется рассказами, сказками, стихами, Книга способствует повышению у детей мотивации к свершению добрых дел, поступков; воспитывает стремление и желание помочь другому. Была собрана картотека «Добрые игры», «Копилка добрых слов», видеотека мультфильмов, которые способствуют формированию толерантного отношения к «особым» людям. Сколько доброты и непосредственности несут русские народные сказки, отечественные фильмы и мультфильмы, в каждом из которых мы можем наблюдать сочувствие, отрицание зла.

Наша работа с детьми состояла из мероприятий непосредственно с нашими детьми и совместных мероприятий с группами детей с ОВЗ.

В своей работе старались использовать разнообразные формы и методы взаимодействия. Проводились беседы, игры, которые способствовали формированию умения детей различать добрые и злые поступки. Воспитание дружелюбия, взаимопомощи и согласия. Во время карантина мы имели ограниченные возможности личного общения, поэтому снимали видеоролики и посылали своим друзьям по почте. Были сняты видеоролики «Давайте познакомимся», «Моя любимая игрушка». Так же организованы театрализованные представления «Муха-Цокотуха», «Мишка-спортсмен», «Сказка о маленькой машинке», кукольный спектакль «О доброте». Такие просмотры театрализованных представлений очень полезны для детей, у которых трудности в физической, эмоциональной и поведенческой сфере. Дети мастерили своими руками книжки-малышки «Весенние цветы», дидактическую игру «Кто где живет», подвесной мобиль «Сердечки».

Использовалась такая форма работы, как специально организованные совместные прогулки. Дети оказывали посильную помощь при уборке участка для прогулок, играли в хороводные и социально-коммуникативные игры ( «Давайте познакомимся», «Ты дрозд, я дрозд», Мы веселые ребята», «Пирамида Любви», «Зеркало», «Повтори»). Еще одна из форм - игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях.

В рамках акции «Поделись добротой», приуроченной к декаде инвалидов, дети изготовили подарки-сердечки каждому ребенку, нарисовали плакат «Мы разные, но мы вместе», Сняли видео с мини-концертом.

В мае, когда природа просыпается, мы провели совместную акцию с детьми с ОВЗ и их родителями «Посади дерево дружбы». Привлечение детей разных групп посадке дерева, сплотило детей и взрослых в общем деле.

Как радовались дети из коррекционных групп, когда наши ребята дарили им подарки, сделанные своими руками или руками их родителей. Это елочные игрушки, кораблики, подвесной мобиль для дыхательной гимнастики «Птички».

Невозможно развить толерантность и социальную компетентность ребенка, как и любое другое качество, без взаимодействия с родителями. Использовались разнообразные формы работы, но направлены они были на решение одной проблемы - объединить работу семьи и педагогов в одно целое. Большое значение имеет пример родителей, родственников. Ребенок научится быть толерантным и спокойно относиться к «особым» детям, если в семье с рождения будет ощущать доброту, уважение друг к другу, к окружающим людям. В семье он учится общаться, осваивает коммуникативные навыки, учится слушать и уважать мнение других, терпеливо и бережно относиться к близким людям.

Родители воспитанников принимали участие в выставке рисунков «Мир полный доброты». Мамы и бабушки детей пополнили наш «Остров Доброты» разнообразными игрушками - мирилками. Это сердечки, солнышко, подушка с ладошками. Некоторые были подарены детям групп с ОВЗ, которых мы стали называть своими друзьями.

В результате проведенной работы, мы увидели, что дети перестали сторониться особых деток, научились с ними играть, вступать спокойно в диалог, оказывать им помощь. Итоговая диагностика детей, и повторное анкетирование родителей показали положительные результаты. С полной уверенностью можно сказать, что дети стали друзьями. Из этого можно сделать вывод, что при реализации данной работы качественно и эффективно повысила социальную компетентность детей.

 

Используемая литература:

1. Баряева, Л.Б. Лопатина Л.В. «Учим детей общаться» С-П ЦДК проф. Л.Б Баряевой.

2. О.Л. Зверева «Общение педагога с родителями» Москва «ТЦ Сфера»,

2010 г.

3. Смирнова, Е.О, Холмогорова, В.М. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Д/в-№4, №8, №9, 2003.

Опубликовано: 16.06.2021