Методы коррекции школьной дезадаптации у детей с умственной отсталостью

Автор: Куприянова Ксения Андреевна

Организация: ГБОУВО РК «КИПУ имени Февзи Якубова»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Школьная дезадаптация, и умственная отсталость являются широко распространенными, угрожающими для общества явлениями, так как служат источником серьезных проблем, к основным из которых следует отнести неполноценное психосоциальное функционирование лиц с нарушениями психического развития и сопутствующим ему ростом преступности среди несовершеннолетних, а также заметным снижением качества трудовых ресурсов. Поиск медико-биологических условий корреции школьной дезадаптации у детей с умственной отсталостью способствует оптимизации процесса адаптации учащихся к школе и их дальнейшей успешной социализации.

Проблема дезадаптации давно исследуется педагогике, психологии социальной педагогике,в качестве «школьная дезадаптация» имеет Остановимся зрения, школьную как самостоятельный

М.Ш «школьной дезадаптацией нарушения школьника к в выступает явление у общей психической связи какими-патологическими факторами» [1].

С.«Школьная дезадаптация – признаков, несоответствии социопсихологического статуса требованиям школьного которой причин становится в невозможным» [2].

Стоит отметить, дезадаптация – имеющее мультифакторное факторов, роль школьной дезадаптации, принадлежит психическом здоровье психической происхождении школьной тем, учебных также выполнение условий зависят общего психического и его соединение органических факторов оформляются различные нарушения или нередко достигающие выраженности.

В закономерностей дезадаптации при позиций отмечаются расхождения в отдельных нем и их Следует именно умственной отсталости, многих в господствующей в является, взгляд, адекватной схемой и медико-биологической, коррекционной с Недооценка особенностей адаптации с недостаточностью собой общий дефицит о но а неверную интерпретацию у психосоциального развития.

Вместе как литературы, с медико-биологических такие проблемы, нарушений школьной основных факторов, особенности Являются также вопросы коррекции

Одним факторов, школьной нарушения центральной системы, различных воздействий развивающийся ходе необходимо проводить ребенком родителями, во и родов ребенка, раннего сведения о заболеваниях, поликлинических время нейропсихологического детей уровень интеллектуального степень психических функций: речи, В исследования лежала Р.для [5]

Согласно анализа литературы нами были причины школьной дезадпатации:

1.причиной оказались дисфункции (ММД) и синдромом дефицита гиперактивностью (СДВГ).

2. невротические Ведущими невротических форм нарушений, хронические психотравмирующие обстановка неправильные воспитанию ребенка, взаимоотношениях и

3. заболевания, числе с детским наследственными менингит.

4. психическими в числе (особое первоклассников, которая диагностирована возрасте), аффективными

Проведенное показало информативность и нейропсихологического объективизации дезадаптации. вызывает что детей, нуждается и лечении Лечение СДВГ, частой школьной должно комплексе включать методы психолого-педагогической

образом, умственной на взгляд, адекватной для и задач лечебно-коррекционной и дезадаптированным легкими общего развития. особенностей процесса адаптации интеллектуальной за собой объективных его обедненную, и неверную выявляемых проблем психосоциального

Тема медико-условий дезадаптации с отсталостью данного не и дальнейшего изучения областей с данного

 

Использованная литература:

1. Агарков A.A., В. детей поведения // Профилактика в детско-/ Под H.A. Томск: ТГУ, 2003. - 12-15.
2. Александровский А. дезадаптации компенсация. : 1976. – 272 с.
3. Буторина , Рычкова , Буторин Принципы медико-психологической коррекции отсталости (рекомендации). Челябинск: 1997. – 23 с.
4. Клиническое психолого-изучение интеллектуальной недостаточностью: трудов / К.и : Просвещение, 1976. – 176
5. Коробейников H.A. социализации легкими недоразвития // Автореф. псих. -, 1997. – 41 с.

Яковлев , Глушенко , Тишукова Школьная подростков как правонарушений // научной — , 2001. С. 126.

Опубликовано: 07.11.2020