Развитие критического мышления на уроках биологии

Конференция: «Современные формы организации учебной деятельности»

Автор: Стекольщикова Зиля Шамилевна

Организация: МБОУ СОШ № 3 им. Ю.А. Гагарина

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бавлы

Мой  доклад на тему: «Развитие критического мышления на уроках биологии», я, надеюсь,  вы сегодня узнаете что-то новое и полезное для себя.

 Давайте  сначала выясним, что такое критическое мышление?

- Ваши предположения.

На самом деле, по мнению большинства, критическое мышление ассоциируется с чем- то отвергающим,  негативным, так как предполагает спор, дискуссию, конфликт.

Но разработчики данной технологии (Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джинни Стил) предлагают следующее определение «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов»

Цель данной образовательной технологи   – развитие интеллектуальных способностей учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

Учитель зачастую быстро излагает новый материал, а учащиеся в режиме слушания и письма практически не успевают осмыслить его. Поэтому применение приемов развития критического мышления  становится очень актуальным, так одним из задач этой технологии  является отслеживание учащимися своего  понимания при работе с материалом.

Приемов развития критического мышления большое количество, но, на мой взгляд, такие приемы как «Корзина идей» или «Синквейн» утратили свою актуальность. Я же предлагаю такие приемы, которые легко применить на любом уроке  и практически  на всех предметов.

Итак, я хочу вас познакомить с первым    приемом, который называется  эйр ар гайд. Этот  прием можно использовать на этапе изучения нового материала

Сначала в графе «до» по незнакомой теме определяете, опираясь на свой жизненный опыт  правильное ли утверждение. Затем  в графе «после» ставите плюс или минус после просмотра видео фрагмента или изучения текста учебника

Второй прием Модель Фрейер (Frayer Model) - обучающая структура, помогающая учащимся глубоко понять и осознать изучаемые понятия и концепции. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером). Эта модель учит определять и отделять обязательные характеристики понятий от просто интересной информации. Модель Фрейер выступает в роли визуального органайзера.

Этот прием можно использовать как для изучения нового материала,  как для закрепления  и рефлексии.

Фо Бокс Синектикс Ревью (Four-BoxSynecticsReview) - структура, помогающая рассмотреть какую-либо тему/концепцию с разных сторон (не имеющих отношение к изучаемой теме) путем составления аналогий. Позволяет ученикам  закрепить полученные знания,  используя свою креативность и прием анаграммы.  Учащиеся должны написать название четырех объектов и составляют аналогии, сравнивая изучаемое понятие. Эту структуру можно использовать на любом уроке, на этапе закрепления.

Уважаемые коллеги, на каких предметах можно использовать эти приемы?

Применение этих структур учит учащихся учитывать разные точки зрения в коллективной работе, также будет способствовать развитию коммуникативной культуры, что не маловажно при подготовке к будущей профессии, готового легко адаптироваться к быстро меняющимся условиям реальной жизни.

Литература

1. https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2016/10/05/aktualnost-ispolzovaniya-tehnologii-razvitiya
2. https://infourok.ru/master-klass-priemi-tehnologii-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-1262221.html

Опубликовано: 06.11.2026