Открытая образовательная среда как фундамент интеллектуального и личностного развития участников образовательных отношений

Конференция: Современные формы организации учебной деятельности

Автор: Ковалькова Елена Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ № 9 (с профессиональным обучением)»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Аша

Аннотация. Опыт работы образовательной организации по созданию открытой образовательной среды. Формирование профессионального роста педагога, повышение уровня компетенции в рамках работы неформального образования на базе предметной естественнонаучной лаборатории и Центра «Точки Роста».

Ключевые слова. Образовательная организация, педагог, обучающийся, качество обучения, проектная деятельность, профессиональная самоориентация.

 

Представляя сегодня, опыт и систему работы нашей образовательной организации,  направленной на создание открытой образовательной среды, нам хотелось обратить внимание на то, что соответствовать современным требованиям в сфере образования невозможно без изменения подхода к работе.

Учитывая те предписания, которые нам дает Закон «Об образовании в РФ», Федеральный государственный Стандарт, Профессиональный стандарт педагога, Стратегия воспитания в РФ, нам администрации, педагогам просто необходимо находиться в состоянии постоянного поиска, совершенствования и развития, чтобы добиться главной цели образования, которую коротко можно сформулировать так: гармоничное развитие личности и творческих способностей человека, повышение интеллектуального и культурного потенциала страны. А это невозможно в закрытой или замкнутой системе, неспособной эффективно вступать во взаимодействие со всеми представителями социокультурной среды. Как говорили древние мудрецы: «Если вы почувствовали ветер перемен, то нужно строить не щит, а мельницу». И для нас такой «мельницей» являются те механизмы, которые  используются нами для создания пространства, в котором мы создаем благоприятные условия для самореализации всех участников образовательного процесса.

Мы понимаем, что образование базируется на государственных образовательных стандартах, включающих федеральный и национально - региональный компоненты, профилизацию образования и ключевым элементом в современной школе является профессиональное обучение. Исходя из этого, одной из главных целей нашего педагогического коллектива является  рост  вклада  системы образования МБОУ «СОШ № 9 г. Аши (с профессиональным обучением)» в глобальную конкурентоспособность образования города, нашей области, страны. А это недостижимо без решения двух важнейших задач: максимального развития способностей каждого учащегося и сохранения единства и взаимодействия нас, взрослых.        

Основной проблемой стоящей  перед педагогической организацией в построении открытой образовательной среды является баланс между требованиями к школе - "давать знания" и "учить учиться"; «учить детей как правильно коммуницировать свои мысли и чувства, как строить отношения с людьми, которые тебя окружают, в том числе с теми, кто выглядит и ведёт себя не так как ты - с людьми других убеждений, культур, религий, как заниматься политикой - как убедить одноклассников выбрать тебя лидером, как поддержать того, чьи планы тебе наиболее близки и т.п.»; поиск оптимальных вариантов в реализуемых программах и стимулировании учителя; обеспечение работоспособности коллектива  высококлассных специалистов (мы не хотим, чтобы стереотип «хороших учителей не хватает - хороших школьников гораздо больше» подтверждался на нашей школе).

Это круг проблем, который может быть расширен подобно закону расходящихся кругов.… И, тем не менее, решая эти проблемы, мы работаем на будущее!

«Управление качеством образования - одна из актуальнейших проблем современного общества. В том, что это не фигура речи, а реальность, можно убедиться, посмотрев на темпы изменения существующих образовательных систем. Активно идет поиск тех рычагов, движение которых может привести к системным изменениям в подготовке детей и взрослых».

Мы стремимся реализовать в школе не только модель контроля качества образования, но и его обеспечения. Начиная с контроля уровня составления рабочих программ, подбора форм и средств контроля знаний, организации работы по формированию и контролю вторичных знаний в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации за курс основной и старшей школы.

На протяжении ряда лет на третьем уровне, обучение в школе осуществляется в рамках универсально-технологического, физико-технологического, социально-технологического, естественно-технологического профиля. Вариативность и эффективность предоставляемого профиля говорит о возможностях педагогического коллектива и материально-технической базы школы для полноценной реализации образовательных программ.

Для школы уже стало традицией принимать на своей базе муниципальные этапы Областной и Всероссийской предметных олимпиад по естественнонаучному направлению. Исторически сложилось так, что школа является площадкой по проведению ежегодных научно-практических конференций Научного Общества Учащихся в Ашинском муниципальном округе, в 2026 году конференция встретит своих «ноушат» в 63 раз. Обучающиеся школы являются победителями и призерами исследовательских конкурсов и конференций. Всегда отрадно видеть юных исследователей, чьи шаги в науки еще робки, но уже в своем роде инновационны, в этом огромная заслуга педагогического коллектива, который растет, меняется, но все равно продолжает развитие научных компетенций и системы знаний у обучающихся.

В 2013 году школа по итогам работы в естественнонаучном направлении стала победителем в конкурсном отборе образовательных организаций реализующих работу с одаренными детьми. Организовав предметную естественнонаучную лабораторию, где обучающимся предоставлены условия, позволяющие в полной мере реализовать их возможности, достигнуть высоких успехов в выбранном ими виде деятельности, развивать их таланты и умения. Работа с высокомотивированными обучающимися остаётся одним из приоритетных направлений в школе и осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную работу.

Современная школа дает знания в системе - в этом ее главная ценность, и потому она не может выбирать лишь то, что интересно: никакого учения не получится, ведь школа – это место для реализации себя в будущем.

В 2024 году на базе нашей школы был открыт Центр образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка Роста». В основе работы Центра лежат методики работы связанные по направлениям учебных предметов естественнонаучного цикла, а также опыт работы педагогов школы в рамках профильного и профессионального обучения. Исходя из опыта работы нашего педагогического коллектива мы однозначно можем сделать вывод, что профильное обучение основано на личностно-ориентированном подходе, который может быть рассмотрен с разных позиций: цели, содержания образования, методов и форм обучения, деятельности учителя и ученика и т.д.

Таким образом, мы понимаем, что профильное обучение – это закономерный результат развития и реализации теории дифференцированного обучения в условиях новой парадигмы образования, основанной на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, оно обусловлено серьёзными изменениями, происходящими в нашем обществе, в социальной жизни, в системе ценностей.

Научно-методическая деятельность учителей осуществляется через деятельность Методического Совета школы, школьных методических объединений. В школе созданы проблемные творческие группы, проводятся мастер-классы.  За последние три года выпущено около 15 методических пособий, в которых учителя обобщают свой опыт, публикуют методические разработки. Эффективно предоставляют свой педагогический инновационный опыт на профессиональных конкурсах «Учитель года», «Педагогический дебют», «Самый классный классный», «Воспитать человека», «Современные образовательные технологии», «Новой школе – новые стандарты», «Мой первый учитель», «Лучший учитель ОРСиЭ и ОДНКНР». Естественно, нельзя не отметить работы педагогов в рамках межмуниципального взаимодействия и работы РИП.

В рамках подготовки к открытию и работе Центра «Точка роста» были созданы все организационно методические условия: пройдены курсы педагогическим коллективом по направлению «Точка Роста», проведен подробный анализ приобретенного оборудования для создания Центра, обновлена материально – техническая база школы, разработаны под данное оборудование дополнительные общеобразовательные программы и программы курсов внеурочной деятельности.

Ряд курсов краткосрочные, по 16  часов, программа модульная, так сказать «шоковое погружение». Это обеспечивает стабильный интерес к курсу, повышает качество занятий, формирует компетенции, которые в дальнейшем развиваются и закрепляются на курсах профессионального обучения, и мы понимаем, что, таким образом, за один учебный год, например обучающийся 7го класса может пройти 4 краткосрочных образовательных курса - погружения по различным направлениям, робототехника, физика, математика, химия, проектирование, 3Д моделирование. Пройдя данные курсы он может остановиться на каком - то одном направлении и продолжить изучение его на следующем уровне.

В чём мы видим успешность таких курсов, для педагога, реализующего курс – это необходимые навыки, отработанные за 16 часов, четкое краткосрочное проведение курса обеспечивает детальную проработку вопроса, кейса, проблемы, которая стоит перед участником курса.

Для обучающихся – это возможность изменить формат обучения, не 9 месяцев – учебный год, а 1 четверть, и каждая четверть это новые компетенции, разные команды, разные задачи, и мы прекрасно понимаем, что подпитывать интерес детей к получению ЗНАНИЙ с каждым годом становится сложнее, а данный формат позволяет им чувствовать новизну образовательного процесса, и к тому же оборудование «Точки Роста», предметных лабораторий используется во время урочной и внеурочной деятельности, и ребята, ранее работавшие с этим оборудованием на краткосрочных курсах, становятся неким «центром» знаний для других, и вот тут мы выходим на наставничество в направлении «Ученик-ученик», как часто сейчас мы слышим, «Я покажу тебе», «Научу, ты знаешь, это круто!».

Дважды в год – это декабрь, и май у нас проходит итоговая линейка, где подводятся итоги муниципального и регионального этапов областной и всероссийской олимпиады школьников, творческих конкурсов, конференций. А также мы вручаем сертификаты Центра «Точка Роста», ребятам, успешно освоившим краткосрочные образовательные курсы по направлениям «Проект под ключ», «НИКИ робот старт», «Лего EV3 старт», «Занимательная физика».

Сегодня мы можем с уверенностью сказать, что наш Центр «Точка Роста», стал не просто местом притяжения для наших местных ребят, но и точкой креативного и интеллектуального развития, в первую очередь самих – педагогов, обучающихся и их родителей.

За прошедшее с открытия время проведено 9 муниципальных методических совещаний, все они были практико-ориентированные, родительские собрания, консилиумы, были сняты  видео консультации для платформы «Отличная школа 74», по направлениям «Физика», Шахматы«, «Робототехника», «Математика», но особо хочется отметить работу нашего Центра как очной площадки по проведению Всероссийской физико-технологической контрольной «ВЫХОДИ РЕШАТЬ», Контрольная включает пять дисциплин: математику, физику, биологию, информатику и астрономию. Ребята выбирают одно или несколько направлений и пробуют свои силы в решении задач, которые рассчитаны на уровень школьных знаний 8-9 классов. Практическую составляющую Контрольной ребята выполняют на оборудовании Центра и предметной Лаборатории, что, конечно же, отражается на результате. Контрольная по итогу за 2 года, 2024- 2025 собрала 383 участника среди обучающихся 8-9 классов, школ Ашинского муниципального района. Педагогами нашей школы были сняты видео сюжеты, ребятами подготовлены фрагменты разбора заданий. Наша площадка получила благодарственное письмо от организаторов «Всероссийской Контрольной».

В  2025 году школа стала участником проекта СИРИУС «Уроки настоящего» заключив договор, и с 1 февраля 2025 года на базе «Точки роста» функционирует естественнонаучная Студия, где ребята 9-11 классов могут получать практико-ориентированные задания-кейсы и с педагогом-наставником, решать их, представляя на «суд» экспертов свое уникальное решение.

Подводя итог, с уверенностью можно сказать, что создавая в школе условия для реализации открытой образовательной среды мы формируем, в первую очередь интеллектуальное и личностное развитие педагога, УЧИТЕЛЯ – дня завтрашнего, способного ответить вызовам времени и научить ЖИТЬ и БЫТЬ профессионалом - обучающегося, развивая и направляя его  творческие способности, формируя систему представления ценностных ориентаций, познавательных, предметных и исследовательских умений и компетенций, обеспечивающих готовность к продолжению профессионального образования.

Каждый новый день ставит перед нами - педагогами вызов, который мы не можем не принять, ведь педагогическая теория и наши профессиональные знания и компетенции приобретают действенную силу лишь тогда, когда они воплощаются в методическое мастерство учителя – наставника, практический результат - который мы видим в наших обучающихся их достижениях, их горящих глазах и желании найти решения.

День сегодняшний формирует завтра! А завтра из стен нашей школы выйдут будущие учителя, врачи, защитники Отечества, инженеры, механики, поэты и певцы, и очень важно, что бы на своем личностном и профессиональном пути они шли уверенно согласно выбранному маршруту.

 

 

Библиографический список

1. Чистякова, С.Н. Подготовка учителя к педагогическому сопровождению учащихся к будущему профессиональному выбору / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев // Платформа-навигатор: развитие карьеры. – 2018. – №1(4). –С. 51–61.
2. Котышев И. А. «Модель открытого образовательного пространства общеобразовательной организации в условиях социального партнёрства» // Журнал «Мир науки, культуры, образования», 2023.
3. Желтова С. Г. «Образовательная среда как ресурс развития личности школьника» // Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития», Екатеринбург, 2013, Т. 2, С. 13–15.
4. Пронина Л. Н. «Методологические подходы к формированию современной образовательной среды в центрах образования в соответствии с ФГОС нового поколения» // Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2016, Т. 15, С. 1526–1530
5. Кухарев Н. В. «На пути к профессиональному совершенству» — книга для учителя, М.: Просвещение, 1990.
6. Афонькина Ю. А. «Аудит личностных качеств и профессиональных компетенций педагога ДОО. Диагностический журнал. ФГОС» — М.: Учитель, 2020.

Диссертации

1. Фролова Олеся Сергеевна — диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук, Воронеж, 2018. Тема — «Формирование инновационной компетенции педагога в процессе внутришкольного повышения квалификации».
2. Умникова Евгения Леонидовна — диссертация на тему «Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях инновационной образовательной среды», Екатеринбург, 2011.

 

 

An open educational environment as a foundation for the intellectual and personal development of participants in educational relations.

 

 

Elena Viktorovna Koval'kova

Russia, Asha,

elena_viktorovna1983@mail.ru

 

Abstract. The experience of an educational organization in creating an open educational environment. The formation of a teacher's professional growth, and the improvement of their competence through informal education based on a subject-specific science laboratory and the "Growth Points" Center.

Keywords. Educational organization, teacher, student, quality of education, project activities, and professional self-orientation.

 

References

 

1. Chistyakova, S.N. Preparing Teachers for Pedagogical Support of Students' Future Professional Choices / S.N. Chistyakova, N.F. Rodichev // Navigator Platform: Career Development. – 2018. – №1(4). – Pp. 51-61.

2. Kotyshev I. A. "The model of an open educational space of a general education organization in the context of social partnership" // The journal "World of science, culture, education", 2023.

3. Zheltova S. G. "The educational environment as a resource for the development of a student's personality" // Proceedings of the VI All-Russian scientific and practical conference "Innovative processes in education: strategy, theory and practice of development", Yekaterinburg, 2013, Vol. 2, pp. 13-15.

4. Pronina L. N. "Methodological approaches to the formation of a modern educational environment in education centers in accordance with the Federal State Educational Standard for a new generation" // Scientific and Technicalmethodological electronic journal "Concept", 2016, vol. 15, pp. 1526-1530

5. Kukharev, N. V. "On the Way to Professional Perfection" — a book for teachers, Moscow: Prosveshchenie, 1990.

6. Afonkina Yu. A. "Audit of Personal Qualities and Professional Competencies of a Preschool Teacher. Diagnostic Journal. Federal State Educational Standard" — Moscow: Uchitel, 2020.

 

Dissertations

 

1. Frolova Olesya Sergeevna — dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Sciences, Voronezh, 2018. The topic is "Formation of an Innovative Teacher's Competence in the Process of In-School Professional Development."

2. Evgeniya Leonidovna Umnikova — dissertation on the topic "Development of a Teacher's Professional Competence in an Innovative Educational Environment," Yekaterinburg, 2011.

Опубликовано: 20.03.2026