Достижение результата в обучении и воспитании учащихся через использование современных технологий творческого развития личности

Автор: Малюева Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ Гимназия им.А.И.Яковлева

Населенный пункт: Тюменская область, г. Урай

В ФГОС 2 поколения основного общего образования в главе 2 «Требования к результатам» говорится о том, что Стандарт устанавливает требования к личностным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, «включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированности их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы». Но проблема состоит в том, что педагоги в своей образовательной и воспитательной деятельности в школе не часто дают такие задания, где бы у детей была возможность проявить себя исследователем, творцом и личностью.

Задумаемся, сколько мы даем таких заданий, которые требуют не знаний, а способности придумать, фантазировать, строить гипотезы; которые полностью захватывают ум детей - на час, на неделю, на месяц? А таких заданий, которые вдохновляют на реализацию своих творческих сил даже самых "слабых" и "безнадежных" учеников? Будут ли знания, за которые в школе идет такая изматывающая борьба, востребованы, или осядут ненужным балластом где-то в дальних уголках памяти?

Чему учить и как учить – это те главные проблемные вопросы, над которыми каждый педагог задумывается в своей работе. Вопрос «чему учить» относится к содержанию образования, «как учить» - к методам и технологиям обучения. Спросите себя как ученика, что вам запомнилось больше: чему вас обучали или как это происходило? То, как нас учат, действует сильнее и остается в памяти надолго, в отличие от того, чему учат. То, что делаешь сам, усваивается лучше. Итак, какие технологии я активно применяю в своей работе? Технологии творческого развития личности: обучение в сотрудничестве; метод проектов; профессионально ориентированная ролевая игра; портфолио.

Целью обучения в сотрудничестве является не только овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития. Очень важен здесь эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Ребята учатся работать вместе, творить, учиться, всегда быть готовыми прийти на помощь друг другу. Заинтересованность в успехах других переходит на их жизнь и вне школы, становится качествами их личности. Роль учителя при этом заключается в организации соответствующей образовательной среды, обучаясь в которой ученик опирается на личностный потенциал и соответствующую технологию обучения. В основе этой технологии выделяется следующие идеи: общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха. Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе обучения в группе. Индивидуальная ответственность означает, что успех всей команды зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь членов команды друг другу. Равные возможности предполагают, что любой ученик должен совершенствовать свои собственные достижения. Это значит, что каждый ученик учится в силу собственных возможностей и способностей и потому имеет шанс оцениваться наравне с другими. Обучение в сотрудничестве как технология отражает задачи личностно ориентированного подхода, формирования интеллектуальных умений, необходимых для самостоятельной, исследовательской и творческой работы.

В основе технологии метод проектов лежит разработка проблемы, взятой из реальной жизни, что должно придать обучению большую практическую направленность и мотивировать учеников к поиску путей и средств для ее решения, для получения реального результата – продукта индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся. Как технология обучения метод проектов представляет собой определенным образом организованную систему приемов последовательной творческой деятельности: определение темы; постановка проблемы; определение путей ее решения и характера личного участия в этом; самостоятельный поиск нужной информации; ее организация и оформление в целях предъявления другим участникам проекта; ее коллективное обсуждение; поиск дополнительной информации; оформление конечного продукта; подготовка выставки, конференции; презентация продукта. Именно эта технология в наибольшей степени нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Метод проектов способствует активизации всех сфер личности школьника – его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности.

Технология обучения ролевая игра является абсолютно личностно ориентированной технологией. Ролевая игра – это способ моделирования жизненной ситуации. Она выступает как важное средство социализации учащихся. Играя те или иные социальные роли, школьники учатся «вживаться в роль», строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с выбранной ролью. Ролевая игра предусматривает следующие основные этапы ее подготовки и проведения: выбор ролей; определение предметного плана общения; обсуждение цели общения, коммуникативных намерений; определение условий/ ситуации общения; подбор языковых средств; разыгрывание ситуации; коллективное обсуждение.

• портфолио, или применительно к иностранному языку эта технология может иметь название «Языковой портфель». В принципе его название и форма могут быть различными: творческая книжка, дневник достижений, портфолио и т.д. Но суть одна – такой «портфель» достижений служит способом фиксации или демонстрации создаваемых учеником образовательных «продуктов». Точнее, суть этой технологии – в развитии рефлексии (самонаблюдения, самоконтроля, самокоррекции, самооценки), сознательного и ответственного отношения к учению. Портфолио состоит из трех частей: паспорта, языковой биографии его пользователя и досье. Языковой паспорт представляет собой отдельный документ, в который ученик вписывает данные о себе и изучаемых языках. В нем содержится «Таблица самооценки», которая заполняется учеником для обозначения своего уровня обученности по видам речевой деятельности. В разделе «Языковая биография» содержатся листы для самооценки, которые сгруппированы по уровням владения иностранным языком. Рефлексия включает оценочные страницы и отзывы учителя, одноклассников и родителей о портфеле. Учащийся определяет свой уровень владения языком по таблице самооценки. Он внимательно изучает описание коммуникативных умений в листах самооценки, а затем отмечает те умения, которыми он, по его мнению, уже овладел, и те, которыми ему предстоит овладеть. Учитель помогает учащемуся увидеть свои достижения и наметить пути устранения недостатков. В досье ученики отмечают важность данной конкретной работы для них лично. Объясняют, какая цель была достигнута, какой навык совершенствовался. Что они узнали о себе? Почему это - «лучшая» работа? «Лучшая» не обязательно подразумевает отличную оценку. При этом школьники могут руководствоваться следующими критериями: Мне было интересно делать это задание/ Мне проект нравится/ Мои одноклассники считают, что он хороший/ Мой проект показывает, что я…/ Мой учитель посоветовал…/ Этот проект показывает мои успехи в изучении английского языка/ Я многое узнал, выполняя это задание.

В досье учащийся собирает весь материал, свидетельствующий о его успехах в овладении языками. Это могут быть работы, выполненные на уроке, дома, на внеклассных занятиях, дипломы, сертификаты, свидетельства, подтверждающие достижения пользователя портфеля в изучении языка. Портфель или отдельные страницы предваряются комментарием ученика. Каждая работа также сопровождается кратким пояснением ученика. Главное в такой работе - самооценка учащегося в виде рассуждения, аргументации, обоснования.

Все эти технологии нацелены: на развитие личности учащихся; на их самоопределение и социализацию; на индивидуализацию обучения; на развитие самостоятельности учащихся; сознательного и ответственного отношения к учебному труду и направлены: на развитие активности и интерактивности учащихся; на повышение уровня владения иностранным языком; на использование иностранного языка в специализированной области знаний или видах деятельности; на приобретение знаний, умений и навыков; на развитие рефлексии, творчества, самореализации учащихся.

Успешный человек самостоятелен, он не плывет по течению, он сам выбирает направление своей жизни, он ставит цели и определяет стратегию их достижения, он анализирует свои и чужие ошибки и корректирует планы, он способен выдвигать неожиданные идеи и воплощать их в реальность. Так, давайте поможем своим ученикам быть успешными и добиваться результатов. Для этого нам, педагогам надо самим меняться и применять современные методы и технологии, в том числе методы и технологии творческого развития личности.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1. http://study-english.info/article079.php

2. http://festival.1september.ru

3. http://pedsovet.su

4. http://files.krsnet.ru

5. http://englishteachers.ru

6. http://rusnauka.com

Опубликовано: 25.01.2018