Из практики формирования коммуникативной компетентности при изучении английского языка в старших классах в рамках дополнительного образования

Автор: Соболева Елена Геннадиевна

Организация: ГБОУ СОШ №1621 «Древо Жизни»

Населенный пункт: г. Москва

Согласно стандартам ФГОС, основной целью обучения английскому языку является формирование у учащихся коммуникативной компетентности, то есть способности осуществлять межличностное и межкультурное общение на иностранном языке. Функцией Единого Государственного Экзамена, соответственно, является диагностирование степени и качества обученности этим навыкам. Стандарт предполагает наличие у старшеклассников способности владеть различными видами речевой деятельности: представлять себя, вести беседу, рассказывать о своей стране и городе, бегло читать и понимать аутентичную речь на слух, писать письма, резюме, заявления, заполнять анкеты, а также уметь аргументированно доказывать свою точку зрения по любой предложенной теме, умело возражая на аргументы оппонентов в формате эссе с ограниченным количеством слов. Согласимся, что не каждый выпускник современной школы сможет успешно продемонстрировать такие умения даже на родном языке, который учит с рождения, не говоря уж об иностранном, трудности обучения которому обусловлены многими объективными и субъективными факторами.

Существенно изменились и требования к нормам и правилам проведения урока, отвечающего ФГОС, согласно которому урок- это учебная ситуация, в которой учащимся предлагается самостоятельно найти решения, а деятельность учителя носит направляющий, корректирующий характер. Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, мотивируя учащихся к самостоятельному поиску, исследованию, обсуждению, диспуту, принятию решения. Уроки английского языка, как никакой другой школьный предмет, идеально подходят для реализации всех требований стандарта, так как иностранный язык- лишь средство общения и выражения своих мыслей. На уроках английского языка в максимальной степени достигается интеграция со всеми остальными школьными предметами. Именно интегративный подход к изучению языка является самым мощным инструментом формирования коммуникативной компетентности, необходимой для успешной сдачи ЕГЭ по английскому языку.

Интегративный подход к изучению иностранного языка в школе использовался еще полстолетия назад, в 60-е годы, когда в ряде школ (специализирующихся на углубленном изучении одного из иностранных языков) активно вводились уроки математики, географии и других предметов на иностранном языке, преподавались такие предметы, как английская литература, страноведение, технический перевод, деловой язык и т.д. Выпускники таких школ, как правило, обладали знаниями, уже достаточными для работы в качестве переводчиков, и успешно сдавали экзамен в языковые Вузы, но таких школ было немного, а критерии отбора учащихся были строгими. Переход от элитарности к массовости привнес свои проблемы, решить которые, в частности, и призван был Федеральный Стандарт.

На рубеже веков российская система образования испытывалась на прочность многочисленными новаторскими методиками преподавания, и отличалась огромным разнообразием подходов, как отечественных, так и привнесенных из Европы и США. Отсутствие единообразия было и плюсом и минусом, так как зачастую резко снижалось качество образования, но с другой стороны, апробировались новаторские подходы, открывался простор для творчества.

Именно на этой почве назрела необходимость глобальной реформы всей системы образования, которая в начале 2-тысячных была разработана командой во главе с тогдашним Министром образования РФ Владимиром Филипповым. Итогом этой работы явилось то, что с 2009 года сдача ЕГЭ стала обязательной формой итоговой аттестации для выпускников всех российских школ. Сдача ЕГЭ по иностранному языку станет обязательной с 2022 года, но она всегда была необходима для поступления в языковые и многие гуманитарные Вузы России. Таким образом, у преподавателей уже накопился почти 10-тилетний опыт подготовки школьников к единому экзамену по иностранному языку.

Методика преподавания иностранного языка в школе основана на личностно-ориентированном, коммуникативном, компетентностном подходе, сочетающем все известное многообразие обучающих приемов и технологий. Широкое использование ИКТ и в целом цифрового формата получения и закрепления знаний и умений также вносит свою специфику в преподавание иностранного языка. Проектная методика обучения успешно прижилась на российской почве и обрела новое качество за счет большей глубины проникновения в тему и проблему. Одним словом, арсенал средств огромен, вопрос в том, как грамотно и наиболее эффективно выбрать нужные.

Несмотря на политику единообразия, укрупнения и слияния, каждая школа все равно умудряется сохранять свою непохожесть, свой колорит, свой дух, свою историю. Школа 1621 «Древо Жизни»-обычная Московская школа. И все же она необычна тем, что в ней сложилась богатая традиция изучения еврейской культуры и иврита в рамках дополнительного образования и курса ОРКСЭ (Основы Религии, Культуры и Светской Этики). В нашей школе помимо английского языка дети имеют возможность факультативно изучать иврит и еврейскую традицию, а в 9-11 классах ребята уже делают проекты на 2-х иностранных языках и участвуют в билингвальных конференциях. Рассказать, однако, хотелось бы об уникальном опыте, существующем в нашей школе, потому что он мог бы использоваться и другими с учетом специфики каждой конкретной школы, являясь еще одним способом подготовки к ЕГЭ, в особенности к письменному заданию- написанию эссе в формате «Мое мнение».

Уже несколько лет в нашей школе проводится конкурс под названием Двар Тора. Двар Тора значит «слово Торы», и появилась она во времена Авраама, который приглашал путников в свой шатер, чтобы вести с ними философские беседы- о боге, о смысле жизни, о предназначении человека, о добре и зле. Еврейские мудрецы древности считали, что Двар Тора должна объединять людей в их поиске истины и справедливости. Сегодня Двар Тора это- короткая эмоциональная речь или лекция на определенную тему, в которой автор, опираясь на первоисточники и жизненный опыт, утверждает свое мнение логично, аргументированно, грамотно. Двар Тора это- тот волшебный мостик, который соединяет нас с мудростью древних, вечность с современностью, древние истлевшие манускрипты с цифровым форматом презентаций. Двар Тора- это не только поиск добра и истины в мире ложных ценностей. Это- постижение навыков обобщения и выделения главного, логичного изложения доводов, аргументированного возражения оппонентам, стилистической выдержанности при богатстве языкового выражения. Красивая грамотная речь- основа любой Двар Торы: ведь вас должны услышать. Презентация Двар Торы на наших ежегодных конкурсах это- демонстрация ораторского искусства учащихся, настоящий праздник для души и слуха. Участие в конкурсе предполагает умение ответить на любые, порой очень сложные, вопросы членов жюри и аудитории. Одним словом, это- прекрасное испытание способностей и возможностей ребят и отличная подготовка к письменным испытаниям по английскому и русскому языку в формате ЕГЭ.

Одна из наших учениц в своем проектном исследовании провела сравнительный анализ эссе в формате «Мое мнение» и Двар Торы, и пришла к удивительным, но ожидаемым выводам. Сама постановка задачи и в том и в другом случае одинакова- это утверждение, с которым можно либо согласиться, либо нет. Например:

Двар Тора Мое мнение

Преодолевая страхи и сомнения, Только преодолевая слабости, мо-

человек приближается к постиже- жно добиться своей цели. (Over-

  • истины. coming weaknesses is the surest

way to success)

 

Взаимопонимание и уважение друг Всегда легче завести друзей, чем

к другу- основа дружбы и семейно- сберечь свою дружбу. (It is always

  • счастья. easier to make friends than to keep

friendship)

Это- лишь два примера, но привести можно гораздо больше. Сравнивая структуру Двар Торы и эссе, находим, что и то и другое отличают: логика, лаконичность и четкость (вступление- главная часть-заключение), последовательность изложения, грамотная аргументация, убедительная контраргументация, богатый и стилистически оправданный язык. Следует особо отметить интегративный характер работы по созданию Двар Торы, когда привлекаются знания из самых разных предметов- от истории и литературы до физики и химии. Важно, что эта работа проводится ребятами самостоятельно, а руководителями часто выступают старшеклассники, уже имеющие опыт написания и презентации Двар Торы. До сих пор мы проводили конкурс на русском языке с цитатами из первоисточников на иврите. С этого года мы будем проводить конкурс и на английском языке, хотя скорее всего это будет сочетание трех языков, включая русский.

В результате 6-летнего опыта работы мы пришли к следующим выводам:

1.Создатели Двар Торы успешно справились с экзаменационными заданиями и получили высокие баллы по английскому языку.

2.Участники конкурса Двар Тора мотивированы на самостоятельные исследования и постоянный поиск.

3.Практика Двар Тора- идеальная школа обмена опытом, наставничества, взаимовыручки.

4.Участие в конкурсе Двар Тора- мощное средство повышения самооценки, формирования уважительного отношения к другим, развития умения слушать и слышать.

В чем же ценность нашего опыта для других школ? Наверное, в том, что каждая школа имеет свою историю, связи, традиции, направленность. Не существует просто ШКОЛА- место, где учат и учатся. Так уж сложилось, что каждая московская школа непохожа на другую. Каждой из этих школ есть, что рассказать о себе, есть о чем вспомнить и поспорить. Более того, у каждой хорошей школы должна быть своя миссия, то есть представление о том, какими она хочет видеть своих выпускников в будущей взрослой жизни. Может, наш опыт позволит по-новому взглянуть на свою школу, увидеть ее уникальность, поможет использовать это для развития способностей ребят, для подготовки их к жизненным испытаниям, которые могут оказаться намного серьезнее, чем выражение своих мыслей на русском и английском языках в формате ЕГЭ.

Использованная литература:

Днепров, Э. Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. — Издание 2-е, дополненное. — М.: Мариос, 2011. — 456 с. — 1 000 экз. — ISBN 5-7897-0241-2

Днепров, Э. Д. Образовательный стандарт — инструмент обновления содержания общего образования.

Федеральные государственные образовательные стандарты на официальном сайте Министерства образования и науки РФ.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования.

Опубликовано: 17.01.2018