Поддержка и создание условий для развития одарённых детей при обучении английскому языку

Автор: Булавкина Елена Александровна

Организация: МАОУ гимназия № 2

Населенный пункт: Томской область, г. Асино

Аннотация. В статье обобщается опыт работы учителя английского языка с одаренными и высокомотивированными детьми. Автор рассматривает процесс выявления таланта как длительный этап и подчеркивает необходимость создания психологически комфортной среды для раскрытия потенциала. Особое внимание уделяется описанию конкретных педагогических инструментов. Подробно освещены традиционные мероприятия гимназии и лингвистические конкурсы, способствующие формированию коммуникативной компетенции. Подчеркивается важность системного взаимодействия педагога и родителей в воспитании трудолюбия. Отдельно анализируются специфические проблемы обучения одарённых детей.

Ключевые слова: одаренные дети, английский язык, методы и технологии, дифференцированное обучение, внеурочная деятельность.

Support and creation of conditions for the development of gifted children in learning English.

Bulavkina Elena Alexandrovna,

 English teacher

 MAO Gymnasium № 2, Asino, Tomsk region.

Annotation. The article summarizes the experience of an English language teacher with gifted and highly motivated children. The author views the process of talent identification as a long-term stage and emphasizes the need to create a psychologically comfortable environment for potential development. Particular attention is paid to the description of specific pedagogical tools. The traditional activities of the gymnasium and linguistic competitions, which contribute to the formation of communicative competence, are covered in detail. The importance of systemic interaction between teacher and parents in fostering hard work is emphasized. Specific problems of teaching gifted children are analyzed.

 Keywords: gifted children, the English language, methods and technologies, differentiated learning, extracurricular activities.

Создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных особенностей высокомотивированных и одарённых детей и реализация их потребностей становится одной из приоритетных задач современного общества. Хочется верить, что каждый ребенок талантлив по-своему. Выявление и воспитание одарённых, талантливых детей, безусловно, важный вопрос. Прежде всего, одарённых детей надо уметь выявить. А выявление одарённых детей – это длительный процесс, который должен начинаться уже на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления у дошкольников. Одарённые дети имеют ряд особенностей: пытливы, любознательны часто задают глубокие, неожиданные вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью, вниманием, используют сложные синтаксические конструкции в речи. Наша педагогическая задача – так построить учебную и воспитательную деятельность, чтобы любые индивидуальные особенности детей опережающего развития, были замечены, развиты и реализованы в нашей работе с ними. У меня, как учителя английского языка, есть учащиеся, способные работать на продвинутом уровне. С этими детьми проводится целенаправленная работа по углублению и расширению знаний, умений и навыков. В этом мне помогают дифференцированный подход в обучении, индивидуальные задания, направленные на раскрытие потенциала учеников, развитие их творческих способностей.

В своей преподавательской деятельности за основу беру развитие творческого потенциала при обучении иностранному языку, что направляю на практику и в устной и в письменной речи. Моя главная задача, как учителя, научить общению, желанию выражать свои мысли на иностранном языке. Для общения, как известно, важны доверие и открытость, поэтому я делаю всё возможное, чтобы уроки иностранного языка были психологически комфортными, создавали ощущение радости и успеха, имели элементы игры и перевоплощения. На уроках я стараюсь использовать такие задания, которые стимулировали бы оригинальное мышление, развивали познавательный интерес к предмету, творческую инициативу, критическое мышление и коммуникативные возможности.

Будучи наставником в обучении, выбираю такие формы, приёмы и методы, которые бы позволили учащимся эффективно изучать язык, мотивировали их на серьёзную работу над языком не только в школе, но и дома.   Я знаю, что систематическая работа учителя и родителей по развитию правильного отношения к учебному труду, а также высокая мотивация ребенка к саморазвитию всегда дают высокие результаты. Да и практика показывает, что очень важно, чтобы зёрна детского таланта попали вовремя на благодатную почву. Рядом с ребёнком в нужный момент должен оказаться внимательный, мудрый наставник, научивший   трудиться и поспособствовавший развитию таланта.

Поддержка высокомотивированных учащихся – должна быть одной из приоритетных направлений в деятельности любого учителя. Работа эта ответственная и сложная, требующая наличие в арсенале заданий продуктивного уровня. Встречаются педагоги, работающие на среднего ученика и выпускающие из виду пытливые умы.

Обязательно применяю в работе с одарёнными учащимися возможности IТ технологий: разноуровневые видеофрагменты, учебные видеофильмы, аутентичный аудиоматериал, тренажёры для развития грамматических и лексических навыков учащихся, пособия по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, другие ресурсы из сети Интернет.

С целью поддержания интереса и выявления способных к языку учащихся, предлагаю участвовать в очных и заочных предметных олимпиадах разного уровня, лингвистических конкурсах и марафонах по английскому языку. Участие в олимпиадах создает основу для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения языком, расширяет и систематизирует языковые знания, лингвострановедческий кругозор и лексический запас учащихся, которые в свою очередь показывают хорошие и отличные результаты и становятся призёрами и победителями данных мероприятий. Есть в нашем муниципалитете уже свои традиционные конкурсы чтецов и исполнителей на иностранном языке и ребята активно в них участвуют из года в год. Материал для демонстрации (стихи, инсценировки и песни) подбираются тщательно с учётом   потенциала, характера и темперамента учащихся.

Каждый учебный год в нашей гимназии проходит традиционная Неделя иностранных языков, главным принципом которой является вовлечение учащихся всех параллелей независимо от уровня их знаний иностранного языка в события Недели. Ежедневно проводятся различные конкурсы, игры-путешествия о традициях стран изучаемого языка, людях и их образе жизни, уроки проводятся в нестандартной форме с использованием мультимедийных презентаций. При подготовке сценария Неделя иностранного языка планируется с учётом всех ступеней обучения и интересов учащихся. Те, кто демонстрирует интерес  и глубокие знания предмета, имеют возможность реализоваться творчески, расширить кругозор и сферы применения метапредметных и предметных знаний и умений, простимулировать свои познавательные интересы в рамках данного мероприятия. Данное событие способствует формированию социокультурной, коммуникативной и лингвистической компетенций. Атмосфера и настроение создаются при помощи оформления кабинетов, музыки, английских цитат на стенах холла и коридоров школы, стенгазетах о традициях, праздниках и странах изучаемого языка. Участие в подобных мероприятиях вовлекает   учащихся продвинутого уровня владения английским языком в процесс подготовки и проведения долгожданного события. Благодаря данному мероприятию создается положительная мотивация для нахождения дальнейших ресурсов в области применения знаний, навыков, что обеспечивает стойкое положительное отношение к процессу обучения.

В своей практике я стараюсь тщательно организовать подготовку учащихся к ГИА. Создана уже своя система подготовки и огромнейший банк заданий на проверку и лексических и грамматических явлений в языке, развитие навыков аудирования. Придумываю задания, чтобы способный ученик развивал не только способности к языку, но и память, эрудицию, речевую культуру, трудолюбие и дисциплинированность.

Активно применяю метод проектов при работе с одарёнными. Этот метод позволяет реализовать лично-ориентированный подход. Учащиеся учатся интегрировать свои знания из других областей для решения проблемы, выразить их с помощью языка и применить знания на практике. Появляется возможность продемонстрировать свои знания на более высоком уровне и хорошо развить свою коммуникативную компетенцию. Интересным и плодотворным событием было участие учащихся в авторских публикациях в региональном сборнике обучающих материалов «Символы Победы. Томская область», где ребята рассказывали о своих родственниках, участниках  Великой Отечественной войны на английском языке. Материалы размещены в электронной версии журнала «Просвещение. Иностранные языки» и приурочены к празднованию 80-летия победы в Великой Отечественной войне.

Отмечу несколько проблем при обучении одарённых: нежелание ходить в школу из-за скучных заурядных уроков, неприятие сверстниками, несоответствие между умственным и физическим развитием, потребность в общении со взрослыми. Поэтому учитель, работающий с одарёнными детьми должен быть хорошим психологом и воспитателем, учитывать эти нюансы.

Работа с одарёнными детьми ставит своей целью создать условия для этих детей в общеобразовательном учреждении, а сам учитель должен помочь понять себя лучше и проявить свои способности в полной мере.

Библиографический список:

1.  Бабаева Ю.Д.,  Лейтеса Н.С., Марюгина Т.М. Психология одаренности детей и подростков  / учебное пособие для студентов высших и среднеспециальных учебных заведений. Изд. 2-е, перераб., доп., – М; АСАДЕМА. – 2000 г.

2. Белова, Е. Одарённые люди в детстве // Дошкольное воспитание.- 1996 .- №9. - С. 109.

3. Богоявленская, Д.Б., Богоявленская, М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. Выпуск четвертый. — М.: Когито-Центр, 2023. — 192 с.

4 .Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: учебное пособие для вузов. — 3-е изд. — М.: Юрайт, 2022. — 250 с.

5. Семенов, И. Н. Возрастные особенности одаренных детей // Инновационная деятельность в образовании. 1994. - №1. - С. 56-64.

6. Фельдман, И.Л. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в системе общего образования: монография. — Тула: Издательство ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2021. — 178 с

7. Хуторской, А.В. Развитие одарённости школьников: методика продуктивного обучения М., 2000

8. Юркевич, В.С. Работа с одаренными детьми: современный российский опыт // Современная зарубежная психология. — 2024. — Т. 13. — № 1. — С. 15–26.