«Иностранный наЛету» как малозатратная форма организации досуга школьников в летний период

Автор: Царёва И.Е., Лесникова А.А.

Организация: МБОУ СОШ № 21

Населенный пункт: Костромская область, г. Шарья

Введение

В современном мире все больше возрастает необходимость в изучении иностранных языков. Их знание требуется в разных сферах жизни. Английский язык – это международный язык бизнеса, науки, технологии и дипломатии.

Немецкий язык – язык крупнейшей экономики Европы и важный язык в инженерии, науке и культуре.

Владение этими двумя языками открывает широкие возможности для карьерного роста будущих выпускников школ, помогает понять разные культуры, что важно нашем мультикультурном обществе.

Билингвальное обучение английскому и немецкому языкам является актуальным и востребованным направлением, и оно особенно успешно, когда проходит не в рамках урока, а в непринужденной обстановке без оценивания, без написания контрольных работ и «зубрежки». И что не менее важное – без лишних затрат.

Летний лагерь и разновозрастные отряды – это прекрасный способ для детей развить коммуникативные навыки, получить новые знания, повысить интерес к изучению иностранных языков.

Программа билингвальных занятий «Иностранный наЛету» позволяет развивать у детей понимание языковых различий и сходств, формируют базовые навыки общения на двух языках, делая акцент на игровые ситуации, творческие задания и межкультурную коммуникацию.

Актуальность программы состоит в том, что изучение неродного языка должно рассматриваться в контексте непрерывного обучения, и этот процесс должен быть посильным, желанным и увлекательным. Кроме того, необходимо наличие достаточных возможностей и потребностей использовать полученные в учебном процессе знания и навыки.   Длительное каникулярное время, которое редко сопровождается возможностью общаться на иностранном языке, обычно «работает» не в пользу изучающих иностранный язык. Поэтому педагогически целесообразно использовать данную малозатратную форму обучения школьников в летний период.

Цель программы: создать условия для формирования базовых коммуникативных и социальных навыков на английском и немецком языках.

Задачами программы являются:

1. Ознакомление школьников с основными бытовыми (повседневными) лексическими единицами, разговорными фразами и повторение ранее изученного материала;
2. Расширение знаний о странах изучаемых языков;

3) Развитие навыков говорения, аудирования, чтения, письма

4) Формирование у воспитанников осознанного отношения к изучению иностранного языка.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы 8-11 лет. Занятия проводятся в группах по 10 человек.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Понятие «билингвальное обучение»

Билингвальное (двуязычное) обучение — это образовательный подход, при котором обучение ведётся на двух языках. В отличие от традиционного изучения иностранного языка как отдельного предмета, здесь оба языка используются как инструменты для освоения учебных дисциплин.

Ключевые особенности

Язык — инструмент, а не цель. Второй язык служит средством получения знаний, а не просто объектом изучения.

Погружение в языковую среду. Ученики регулярно взаимодействуют с носителями языка или используют его в реальных учебных ситуациях.

Параллельное развитие академических навыков. Знания и компетенции формируются сразу на двух языках.

Межкультурная составляющая. Обучение включает знакомство с культурами стран изучаемых языков.

Основные модели билингвального обучения

1. 50/50 — равномерное распределение языков

 

2. «Язык среды» — второй язык интегрирован в повседневную деятельность (инструкции, проекты, общение).

3. Предметное погружение — постепенное увеличение доли дисциплин, преподаваемых на втором языке.

4. 90/10 — на начальном этапе 90 % обучения проходит на родном языке, 10 % — на втором; затем пропорция меняется в сторону баланса.

5. Бимодальная модель — обучение на устном/письменном и жестовом языках (для глухих и слабослышащих детей).

6. Переходная модель — временный этап билингвизма перед переходом к обучению только на одном языке.

Цели билингвального обучения

 

• свободное владение двумя языками на высоком уровне;
• развитие когнитивных навыков (гибкость мышления, концентрация, память);
• формирование межкультурной компетенции;
• подготовка к обучению по международным программам;
• расширение карьерных перспектив.

 

Возможные трудности

• временные сложности на начальном этапе освоения двух языков;
• повышенная учебная нагрузка;
• зависимость эффективности от квалификации педагогов и качества программы;
• риск смешения языков у младших детей (обычно временный).

 

 Принципы билингвального обучения

В основе занятий лежат следующие методические принципы:

1. Принцип коммуникативной направленности. Создание ситуаций, близких к реальной жизни, где дети используют оба языка для взаимного общения, обмена впечатлениями и решения повседневных задач, что стимулирует практическое освоение языков;
2. Принцип интеграции языков. Обучение осуществляется через интегрированные занятия, где английский и немецкий языки преподаются в связных контекстах и тематических играх. Такой подход способствует формированию межъязыковой связи и углублению понимания схожих и различных аспектов двух языков.
3. Принцип эстетического и игровой деятельности. Использование игровых методов, творчества, песен и ярких наглядных материалов повышает мотивацию и делает процесс обучения увлекательным. В летний период эти методы помогают поддержать интерес детей к языкам через активную и эмоциональную деятельность.
4. Принцип естественного усвоения. В основе лежит идея обучения в насыщенной языковой среде, где дети погружаются в языковую деятельность естественным образом – через игру, диалог, рассказ или наблюдение.

 

Учебно-тематический план

 

№	Тема занятия	Дата проведения	Продолжительность занятия
1	Давай дружить!		40 минут
2	Корнями дерево сильно		40 минут
3	Радуга цветов		40 минут
4	Эти забавные животные		40 минут
5	В гостях хорошо, а дома-лучше		40 минут
6	Идем за покупками		40 минут
7	Города и страны		40 минут
8	Погода и одежда		40 минут
9	В здоровом теле-здоровый дух!		40 минут

 

 

Предметное содержание учебного курса

 

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам школьников Программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

№ п/п	Тема занятия	Деятельность учащихся
1	Давай дружить!	Коммуникативная деятельность по темам «Знакомство», «Сколько лет», учатся писать свою имя и фамилию на иностранном языке, поют алфавит, участвуют в подвижных играх «Привет-пока», «Веселый счет», «Как тебя зовут»
2	Корнями дерево сильно	Составление семейного древа, описание внешности, участие в тематических играх, угадывают героя мультфильма по описанию, просмотр мультфильма, подвижная игра «Море волнуется раз…», игры с мячом
3	Радуга цветов	Используют названия цветов в речевых ситуациях, раскрашивают картинку требуемыми цветами, участие в тематических играх, поют песенку
4	Эти забавные животные	Изучают названия животных, составляют рассказ о любимом животном. Разгадывают кроссворд по теме, подвижные игры
5	В гостях хорошо, а дома-лучше	Изучают названия комнат, вспоминают названия мебели, располагают мебель по комнатам.
6	Идем за покупками	Составление диалогов «В магазине»
7	Города и страны	Изучаем названия стран изучаемого языка и их государственную символику, просмотр учебного фильма о культуре иноязычных стран
8	Погода и одежда	Обсуждение погоды на сегодня, составление прогноза погоды на завтра, подбирают одежду по погоде
9	В здоровом теле-здоровый дух!	Участие в квесте

 

Каждое занятие проводится согласно Универсальной технологической карты (Приложение 1).

 

Форма и режим занятий

 Занятия проводятся в рамках пришкольного летнего лагеря как в кабинете, так и на школьном стадионе в игровой форме. Курс рассчитан на 9 занятий (3 раза в неделю) продолжительностью 40 минут каждое.

 

Ожидаемые результаты

1. Усвоение лексико- грамматического материала: расширение активного и пассивного словарного запаса, освоение грамматических структур обоих языков.
2. Расширение страноведческих знаний, осознание культурных особенностей англоязычных и немецкоязычных стран.
3. Формирование коммуникативной компетенции. Дети способны выражать свои мысли и обмениваться информацией на обоих языках в различных жизненных ситуациях.

4) Повышение интереса к изучению иностранных языков. Ребята проявляют активную заинтересованность и желание продолжать обучение на обоих языках.

   Ожидается, что дети, почувствовав потребность в знании иностранных языков как средства коммуникации, будут увереннее использовать их в ситуации общения и покажут улучшение результатов в учебное время. Создание ситуации успеха вызовет снятие языкового барьера и укрепит веру в свои силы.

 

 

Материально-техническая база

 

• Учебный кабинет;
• Экран;
• Проектор;
• Мягкие игрушки;
• Дидактические игры;
• Спортивный инвентарь;
• Канцелярские принадлежности.

 

 

Заключение

Билингвальные занятия – это эффективная и экономически выгодная форма обучения английскому и немецкому языкам. Такие занятия помогают создать благоприятную среду для изучения иностранных языков, формировать позитивное отношение к ним, развивать коммуникативные и творческие способности. Использование доступных методов и ресурсов в рамках малозатратной концепции позволяет обеспечить качественное обучение и интерес к изучению двух иностранных языков, что в будущем скажется на интеллектуальном и социальном развитии детей, что в конечном итоге приведет к получению навыков международной коммуникации и интересу к изучению языков в будущем.

 

 

Список источников

 

1. Алиев Р., Каже Н. «Билингвальное образование. Теория и практика».
2. Визель Т. Г., Константинова А. В. «Обучение грамоте в билингвальных условиях»
3. Кудрявцева Е. Л., Чибисова М. Ю., Мартинкова А. А., Кулькова Р. А. «В лабиринтах многоязычия, или образование успешного ребёнка».

 

Полный текст статьи см. в приложении.