Аннотация

В статье представлен опыт разработки фрагмента дистанционного курса по английскому языку для учащихся 6 класса в рамках участия в региональном конкурсе профессионального мастерства «Призвание – учить!» в 2026 году. Рассмотрены ключевые методические подходы к структурированию содержания курса, организации системы контроля и оценивания, а также использования регионального компонента (на примере Тульской области) при обучении страноведению. Предложены практические алгоритмы создания интерактивных заданий и диагностических материалов. Статья адресована учителям английского языка, методистам и преподавателям системы повышения квалификации.

Ключевые слова: дистанционный курс, фрагмент курса, страноведение, английский язык, 6 класс, система оценивания, региональный компонент, профессиональный конкурс.

Введение

В условиях цифровой трансформации образования дистанционное обучение становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Особый интерес представляет разработка качественных и методически проработанных онлайн-курсов, которые позволяют не только обеспечить доступ к образованию, но и сделать процесс обучения более гибким и индивидуализированным.

Данная статья обобщает опыт создания фрагмента дистанционного курса по английскому языку для учащихся 6 класса, разработанного для участия в региональном конкурсе профессионального мастерства «Призвание – учить!» в 2026 году. Курс был создан в соответствии с требованиями Положения о конкурсе, предъявляемыми к конкурсному заданию «Фрагмент дистанционного курса».

1. Концептуальные основы разработки курса

Фрагмент курса был разработан для учащихся 6 класса и включён в раздел рабочей программы «Страноведение». Основная идея курса — обучение описанию города на английском языке через сравнение столицы Великобритании (Лондона) и родного города учащихся (Тулы). Такой подход позволил реализовать принцип связи обучения с жизнью и использовать практические примеры, знакомые каждому ученику.

Тематика фрагмента курса была выбрана самостоятельно с учётом требований конкурса и возрастных особенностей учащихся. Курс состоит из следующих разделов:

• Аннотация курса — включает цели освоения курса, задачи, место курса в структуре образовательной программы, продолжительность курса, образовательные результаты (предметные, личностные и метапредметные).
• Учебно-тематическое планирование — отражает логику изучения материала и последовательность тем.
• Содержание фрагмента курса — включает образовательный контент, состоящий из лекций, практических заданий, интерактивных упражнений и контрольных материалов.

2. Структура и содержание фрагмента курса

2.1. Аннотация курса

Цель курса: развитие социокультурной компетенции обучающихся через сравнение культуры родной страны и страны изучаемого языка.

Задачи курса:

1. Сформировать лексические навыки по теме «Город. Достопримечательности».
2. Развить грамматические навыки использования оборота «there is / there are».
3. Совершенствовать навыки монологической речи при описании города.
4. Развивать навыки чтения и аудирования с извлечением конкретной информации.
5. Воспитывать уважение к культуре своей страны и страны изучаемого языка.

Образовательные результаты (в соответствии с ФГОС ООО):

2.2. Учебно-тематическое планирование

2.3. Содержание фрагмента курса

Урок 0 (входная диагностика) «Давайте познакомимся с городами»

Учащиеся выполняют короткий тест из 5 вопросов, позволяющий определить исходный уровень знаний по теме. Результаты используются для корректировки траектории обучения и не влияют на итоговую оценку.

Урок 1 «Достопримечательности Лондона»

Учащиеся знакомятся с новой лексикой по теме «Город» (Big Ben, Tower Bridge, London Eye, Palace, Square). Материал представлен в виде адаптированного текста с пропусками, ключевые слова выделены цветом. Для закрепления предлагается интерактивное упражнение на соотнесение слова и картинки.

Урок 2 «Мой родной город — Тула»

Учащиеся применяют изученную лексику для описания родного города. Вводятся новые слова (Кремль, самовар, пряник). Материал включает короткий текст о Туле с фотографиями. Контроль осуществляется через задание на заполнение пропусков в тексте.

Урок 3 «Грамматический практикум: there is / there are»

Учащиеся осваивают грамматическую конструкцию для описания города. Материал представлен в виде видео-объяснения (скринкаст с голосом учителя) продолжительностью 3 минуты. Самые сложные моменты (отрицательные предложения и вопросы) выделены отдельным цветным блоком.

Урок 4 «Сравниваем Лондон и Тулу»

Учащиеся развивают навыки анализа и монологической речи через сравнение двух городов. Используется интерактивная таблица, где распределяется лексика по столбцам (Лондон / Тула). Задание выполняется с самопроверкой по ключу.

Урок 5 «Итоговый проект "Путеводитель по городу"»

Учащиеся выполняют итоговую проектную работу с учётом индивидуальных особенностей. Предлагаются три уровня сложности:

• Уровень 1 (базовый): заполнить готовый шаблон постера о Лондоне (вставить 5 пропущенных слов).
• Уровень 2 (повышенный): создать постер о Туле по образцу.
• Уровень 3 (творческий): сделать видео-экскурсию (1 минута) по любому из городов на английском языке.

3. Система контроля и оценивания

В фрагмент курса включены задания, обеспечивающие оценку всех планируемых результатов обучения. Для каждого задания разработаны методические рекомендации по их выполнению и описаны показатели и критерии оценивания.

3.1. Виды контроля

3.2. Критерии оценивания итогового проекта

4. Региональный компонент и его значение

Использование регионального компонента (на примере Тульской области) в дистанционном курсе позволяет:

1. Реализовать принцип связи обучения с жизнью.
2. Повысить мотивацию учащихся за счёт обращения к знакомым реалиям.
3. Развивать межкультурную компетенцию через сравнение своей и иноязычной культуры.
4. Воспитывать чувство патриотизма и уважения к малой родине.

В представленном курсе региональный компонент реализуется на уроке 2 («Мой родной город — Тула») и как одна из опций в итоговом проекте. Такой подход позволяет не только изучить страноведческий материал, но и применить полученные знания на практике, описывая знакомый город на английском языке.

5. Методические рекомендации по использованию курса

1. Курс может использоваться как в очном, так и в дистанционном формате обучения.
2. Рекомендуемая продолжительность курса — 5–6 учебных занятий (1 час в неделю).
3. Курс адаптирован для учащихся 6 класса с уровнем владения английским языком не ниже А2.
4. Для эффективной работы с курсом учащимся необходимо иметь доступ к компьютеру или планшету с выходом в интернет.
5. Все задания снабжены подробными инструкциями, что позволяет учащимся работать самостоятельно.

Заключение

Разработка фрагмента дистанционного курса по английскому языку для учащихся 6 класса показала, что грамотно структурированный онлайн-курс является эффективным инструментом обучения страноведению. Использование регионального компонента, разнообразных форм контроля (входная диагностика, текущий контроль, итоговый проект) и дифференцированных заданий позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся и обеспечить достижение планируемых образовательных результатов.

Опыт участия в конкурсе профессионального мастерства показал, что разработка дистанционного курса способствует не только повышению цифровой грамотности учителя, но и переосмыслению собственных методических подходов к преподаванию иностранного языка.

Представленный фрагмент курса может быть использован в практике работы учителей английского языка как в очном, так и в дистанционном формате обучения.

Список использованных источников

1. Положение о проведении регионального конкурса «Призвание – учить!» в 2026 году. — Тула, 2026.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). — М.: Просвещение, 2021.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. — М.: Просвещение, 2021.
4. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения. — М.: Академия, 2020.
5. Сысоев П.В. Информационные технологии в обучении иностранному языку. — М.: Высшая школа, 2023.