ФИО учителя

Бабыкина Оксана Владимировна

Класс

5-Б

УМК

«Звездный английский» 5 класс. К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова.-4-е изд.-М:. Просвещение,2023

Предмет

Английский язык

Тема

«Алгоритм употребления конструкции there is/are в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях.»

Тип урока

Построение системы знаний

Место и роль урока в изучаемой теме

Данный урок является заключительным в изучении темы «Конструкция there is/are»

Цель

научиться строить алгоритм употребления конструкции there is/are в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях и применять его в речи.

Планируемые результаты

Предметные: знать правила употребления конструкции thereis/areв вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях, уметь применять алгоритм употребления конструкции thereis/areв вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях на письме и в устной речи.

Метапредметные:  умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов, умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,  умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, стремление к совершенствованию речевой культуры в целом формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

 Употребление в речи конструкции there is/are в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях на письме и в устной речи. Развитие языковой догадки

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения,

.

Формулирование цели; поиск и выделение информации, и её структурирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач, построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей

Инициативное сотрудничество при работе в парах/группе; умение слушать и вступать в диалог; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками

*Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Средства обучения

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

1. Мотивация к учебной деятельности.

Организовать включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне на основе механизма «надо»-«хочу»-«могу».

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Фронтальная

Видеоролик,

презентация.

Учитель приветствует учащихся.

Учитель предлагает учащимся посмотреть видеоролик и ответить на вопросы.

Учитель: О чем эта песенка?

Учитель: Ребята, а что есть в доме у мальчика?

Учитель: Вам понравился дом мальчика?

Учитель: Ребята, ответьте на вопросы:

Do you like your flat?

Is it cozy and comfortable?

How many rooms are there?

 What are they? 

What is your favourite room in your house?

There are other rooms in our flat.  Whatarethey?

Let’srememberthem!

В нашем доме есть различные комнаты, давайте вспомним их название.

Listen to my definitions and try to guess the words.

1. a room where we usually cook food (a kitchen);

2. a room where we take a shower (a bathroom);

3.a room where we can sit in front of the TV and read books (a living  room);

4.a room where we can have dinner (a dining room);

5. a room where we sleep (a bedroom);

(После того, как ребята отгадывают комнату, на  слайде высвечивается картинка ).

Учащиеся приветствуют учителя и друг друга.  

Учащиеся смотрят видео, где мальчик на английском языке поет песенку о своем доме.

Учащиеся: О мальчике, который рассказывает о своем доме, какие комнаты у него ест, что находится в этих комнатах.

Учащиеся: Картины на стене, подушки на диване, занавески на окнах.

Учитель: Вам понравился дом мальчика?

Учащиеся: Да/Нет

Затем учащиеся отвечают на вопросы учителя об их квартирах.

Учащиеся догадываются по определению о какой комнате идет речь. Положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, испытывают желание включиться в работу и верят, что учебная деятельность им под силу

Устные ответы

2

II.Актуализация  знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Организовать подготовку учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия. Выполняя задания, ученики фиксируют свои затруднения.

Фронтальная,

индивидуальная

Презентация, эталон,

карточки для индивидуальной работы

Ребята, нам очень часто приходится рассказывать о нашем доме, а какой оборот мы употребляем когда описываем свою квартиру или комнату?

Учитель: Давайте вспомним эталон, который мы составили на прошлом уроке для правильного употребления оборота.

Учитель: Ребята, как мы строим отрицательные и вопросительные предложения?

Учитель: Ребята, я предлагаю вам представить алгоритм составления утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений с конструкцией  thereis/are.

Учащиеся отвечают на вопросы.

На доске вразброс висят этапы употребления оборота thereis/are. Учащиеся собирают его в правильном порядке.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Работу выполняет каждый индивидуально.

Учащиеся работают над составлением алгоритма в течение 3-х минут

1. Прочз

Учащиеся

принимают

и сохраняют учебную задачу.

слушают и от-

вечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения информации.

Наблюдение

3.

III. Выявление причины затруднения

Организовать осознание учащимися того, каких именно знаний им не хватает. 

Фронтальная

Беседа

Учитель: Ребята, что вы должны были сделать?

Поднимите руку те, у кого получилось составить алгоритм и он уверен, что составил правильно?

Поднимите руку те, у кого не получилось составить алгоритм?

– Почему одни не смогли,  а другие не уверены в том, что выполнили верно?

Учитель: Как видите, затруднения у нас разные, а причина одна.

Учащиеся отвечают:

Представить алгоритм составления утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений с конструкцией  thereis/are.)

Учащиеся поднимают руки.

Учащиеся: Потому что, мы не знаем как составлять алгоритм  употребления утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений с конструкцией  thereis/are).

2. .

Учащиеся осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы,

осознают недостаточность своих знаний,

задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Выявлено и зафиксировано место и причина затруднения:

Что такое алгоритм знаем, а как составить данный – не умеем.

Оценка (осознание того, что уже усвоено и того, что подлежит усвоению) .

Формулирование проблемы

4.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Организовать проектирование учащимися построения системы изученных знаний.

Фронтальная

Беседа, презентация

Учитель: Ребята, какую цель вы себе поставите сегодня на уроке?

Выберите из предложенных ту, которую считаете необходимой:

На экране 2 цели:

- научиться применять алгоритм

- узнать как создать  алгоритм для построения предложений с конструкцией thereis/are и научится его применять

Учитель:Итак, цель вы поставили, а можете сформулировать тему урока?

Учитель: Я предлагаю следующий план:

1.         Выполнить упражнение на употребление оборота thereis/areв

 вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях.

2.         Распределить предложения по группам

3.         Составить алгоритм

Итак, в путь!  Let’sgo!

Учащиеся выбирают цель и обосновывают свой выбор. Затем зачитывают цель урока вслух.

Учащиеся формулируют тему урока: Алгоритм употребления конструкции thereis/areв вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях.

Учащиеся (совместно с учителем )обдумывают и обсуждают свои будущие учебные действия, выбирают способ, строят план достижения цели и подбирают средства,извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.

Прогнозирование

Формулирование цели

Составление последовательности действий

5.

V.Реализация построенного проекта.

Организовать построение учащимися системы изученных знаний.

Парная, групповая

Карточки для парной и групповой работы,

презентация, разрезанные элементы для составления алгоритма

Ребята, сейчас вам нужно выполнить упражнение в парах.

Задание: 1. Put the words into the logical order and put the numbers of the sentences into the table.(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Задание 2.Составить  алгоритм употребления конструкции thereis/areв вопросительных, утвердительных и отрицательных предложенияхиз предложенных элементов.

Учащиеся выполняют задание, затем проверяют по эталону на слайде.

Те учащиеся, которые допустили ошибки еще раз повторяют эталон употребления оборота thereis/are.

Учащиеся делают вывод о структуре предложений с конструкцией thereis/are, опираясь на таблицу упражнения.

Учащиеся, работая в группе, составляют алгоритм, используя подготовленные заранее элементы.

Алгоритм, который должен получиться в итоге.

Действуют по составленному  плану, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Письменная работа

Работа с эталоном

Составление алгоритма

взаимоконтроль, коррекция,

наблюдение, проверка по эталону

6.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.                                      

Организовать усвоение учащимися системы изученных знаний и/или областей их применения.

Групповая

Презентация, карточки для групповой работы

Ребята, давайте применим полученные знания.

Let’s do the following tasks:

Задание1. В группах составьте предложения к картинке с конструкцией thereis/are в следующем порядке: вопросительное, утвердительное и отрицательное. При необходимости обращаемся к алгоритму. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Задание 2. Определите, каких предложений не хватает.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Учащиеся выполняют упражнения  на закрепление употребления полученного эталона: им раздаётся картинка с изображением комнаты.

Учащиеся, используя составленный алгоритм, выполняют упражнение.

Испытывают  желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе,

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения,

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

Письменная работа

Выделение и осознание того, что уже усвоено,

инициативное сотрудничество, контроль

правильности составленной информации,

коррекция,

оценка качества усвоения

7.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание о построенной системе и коррекцию допущенных ошибок.

Фронтальная, индивидуальная

Карточки для индивидуальной работы, алгоритмы, составленные учащимися

Ребята,  теперь попробуйте выполнить задания самостоятельно

(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Ребята, у кого все правильно?  На что вы опирались, кода выполняли задание?  Кто допустил ошибки?

Учащиеся выполняют задание индивидуально, затем проверяют по эталону для самопроверки на доске.

Если были затруднения, учащиеся проговаривают алгоритм        еще раз

Понимают значение знаний для человека,

приобретают умения использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности, оценивают свою работу; исправляют

и объясняют ошибки, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Индивидуальная письменная работа

Самоконтроль

коррекция

8.

VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Фронтальная

Презентация, игра

Молодцы, ребята! Вы хорошо усвоили новую тему. Поэтому попробуйте применить полученные знания.

Игра. На экране высвечивается картинка гостиной. В течение 1 минуты учащиеся смотрят на картинку, запоминают предметы. Затем картинка убирается и учащиеся отвечают на вопросы учителя о месте расположения предметов в комнате.

1.Are there 2 pictures on the wall?

2.Is there a carpet on the floor?

3.Are there many cushions on the sofa?

4.Is there a TV on the table?

5.Are there 2 tables?

6.Is there a wardrobe?

7.Is there a bed?

Отвечают на вопросы учителя по картинке.

Приобретают мотивацию к процессу образования,

устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Умение точно выражать свои мысли.

Контроль правильности представленной информации

9.

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организовать самооценку своей учебной деятельности.

Фронтальная

индивидуальная

Листы обратной связи,

беседа

Ребята, какую цель вы сегодня ставили на уроке?.Достигли ее?

– Докажите!

–Как достигали?

Перед вами лежат листочки, я предлагаю вампоставить + на листочке, если вы узнали как строить алгоритм для составления предложений с конструкцией  thereis/are и научились его применять. Поставьте + и ?, если узнали как строить, но не получилось научиться его применять и поставить ?, если не узнали как строить и не научились как применять алгоритм.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Предъявляют эталон

Рассказывают об учебной деятельности

Учащиеся заполнят листочки.

Анализируют свою работу на уроке, дают ей оценку.

Самооценка,

листы обратной связи

10

Домашнее задание.

Ребята,  напишитеписьмо другу о своей квартире, употребляя утвердительные и отрицательные предложения. Задайте  2 вопроса о квартире друга.

Interrogative

Вопросительное

Affirmative

Утвердительное

Negative

Отрицательное