Проектная деятельность на уроках английского языка

Автор: Ногина Евгения Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 16 им. Николая Косникова

Населенный пункт: ЕАО, г. Биробиджан

ВВЕДЕНИЕ

Современный урок английского языка невозможно представить без активного включения учеников в процесс познания. Долгое время я искала такие формы работы, которые позволили бы каждому ребёнку почувствовать себя успешным, проявить свои сильные стороны и при этом освоить необходимые языковые навыки. Ответ пришёл не сразу, но он оказался простым и одновременно глубоким — это проектная деятельность.

Проект — это не просто «домашнее задание в виде презентации». Это возможность для ученика прожить язык, применить его в реальной или приближенной к реальности ситуации, увидеть результат своего труда. В своей статье я хочу поделиться тем, как проектная деятельность стала неотъемлемой частью моих уроков, какие проекты мы реализовывали и какие результаты это принесло.

 

ПОЧЕМУ ПРОЕКТЫ?

Начиная работать над проектами, я ставила перед собой несколько целей:

• Повысить мотивацию. Когда ученик понимает, что создаёт что-то своё — буклет, фильм, словарь, — учебный процесс перестаёт быть скучным.
• Развить коммуникативные навыки. Проект предполагает обсуждение, распределение ролей, презентацию результата.
• Научить работать с информацией. Ребята учатся находить, отбирать и оформлять материал.
• Создать ситуацию успеха. Даже слабый ученик может проявить себя в творческой или практической части проекта.

Постепенно я пришла к тому, что проектная деятельность стала не разовым мероприятием, а системой, встроенной в учебный процесс.

 

ВИДЫ ПРОЕКТОВ, КОТОРЫЕ МЫ РЕАЛИЗОВАЛИ

За несколько лет работы у нас с ребятами накопился целый арсенал проектов. Я разделила их на несколько типов.

1. Информационно-познавательные проекты

Такие проекты чаще всего связаны с изучением культуры, географии или истории англоязычных стран. Например, в 7 классе мы работали над проектом «Famous Landmarks of the UK». Каждый ученик выбирал достопримечательность, искал информацию, готовил небольшое сообщение и иллюстрацию. Результатом стала интерактивная карта Великобритании, созданная нами в классе.

Что это дало ученикам: умение искать информацию, выделять главное, говорить перед аудиторией.

2. Исследовательские проекты

Это проекты, в которых ребята не просто собирают информацию, но и анализируют её, делают выводы. В 10 классе мы проводили проект «Молодежный сленг в России и Англии». Ученица не только изучила теоретический материал, но и провела анкетирование среди одноклассников, проанализировала результаты и создала словарь современного сленга.

Что это дало ученикам: навыки исследования, работы с данными, умение обобщать и представлять результаты.

3. Творческие проекты

Это любимый тип проектов моих учеников. Мы создавали презентации о музее Шерлока Холмса, шили футболки с английскими надписями, рисовали иллюстрации о повседневной жизни и увлечениях, переводили стихи английских поэтов. Один из самых запоминающихся проектов — «Poetry as a Way to Learn English», где ученица перевела стихотворения Огдена Нэша и Роберта Стивенсона, проанализировала их и оформила в красивый буклет.

Что это дало ученикам: возможность раскрыть творческий потенциал, почувствовать язык через искусство.

4. Практико-ориентированные проекты

Такие проекты имеют чёткий практический результат. Например, в рамках модуля «Global Issues» мы создавали «Guide to Saving the Planet» — памятку с простыми советами о том, как каждый человек может помочь окружающей среде. Другой пример — создание «English-Russian Dictionary of Modern Slang» для школьников и их родителей.

Что это дало ученикам: понимание, что их работа может быть полезна другим, ощущение своей значимости.

 

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КЛАССЕ

На основе своего опыта я выработала несколько правил, которые помогают сделать проектную работу эффективной и не перегрузить себя и учеников.

1. Проект должен быть посильным

Я стараюсь, чтобы даже самые сложные проекты разбивались на маленькие шаги. Например, при работе над исследовательским проектом мы делим процесс на этапы: выбор темы → поиск информации → анкетирование → анализ → оформление → защита. Каждый этап имеет свой срок, и ученик всегда знает, что нужно сделать сегодня.

2. Ученик — автор, учитель — помощник

В проектной деятельности важно не навязывать своё видение, а направлять. Я не говорю: «Сделай так». Я спрашиваю: «А что ты думаешь по этому поводу?», «Как ты хочешь оформить свой буклет?», «Какие вопросы ты хочешь задать в анкете?». Это помогает ребёнку чувствовать себя автором, а не исполнителем.

3. Проект должен иметь практическую значимость

Ребята всегда спрашивают: «Зачем мы это делаем?» Поэтому я стараюсь, чтобы результат проекта был не просто «для учителя», а действительно полезным. Словарь сленга — для всех учеников школы. Буклет о китайской культуре — для кабинета английского языка. Памятка о защите окружающей среды — для школьной столовой. Когда ученик видит, что его работа востребована, мотивация возрастает в разы.

4. Защита проекта — важный этап

Ни один проект не завершается без презентации. Я учу ребят рассказывать о своей работе: что получилось, что было сложно, чему научились. Защита проходит в формате мини-конференции: ученик выступает перед классом, отвечает на вопросы. Это отличная тренировка устной речи и уверенности в себе.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

Наблюдая за учениками на протяжении нескольких лет, я вижу, как проектная деятельность меняет их отношение к языку. Ребята перестают воспринимать английский как набор правил и слов, которые нужно выучить к уроку. Они начинают видеть в нём инструмент — для создания, для общения, для самовыражения.

Вот что отмечают сами ученики:

• «Мне стало легче говорить, потому что я рассказываю о том, что меня действительно интересует».
• «Я понял, что английский можно использовать не только на уроке, но и в жизни».
• «Мне нравится, когда мою работу видят другие. Это вдохновляет».

Для меня, как для учителя, проектная деятельность стала:

• способом лучше узнать своих учеников, их интересы и таланты;
• возможностью разнообразить уроки и уйти от однообразия;
• источником новых идей и материалов (многие проекты теперь служат наглядными пособиями).

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проектная деятельность — это не дань моде и не обязательный элемент современного урока. Это способ сделать изучение английского языка живым, осмысленным и личностно значимым для каждого ученика. За годы работы я убедилась: когда ребёнок создаёт что-то своё, он не просто учит язык — он проживает его.

Мои ученики уходят из школы не только с багажом знаний, но и с опытом создания проектов, с умением работать с информацией, с верой в свои силы. А это, пожалуй, и есть главный результат.

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Полат Е.С. «Метод проектов на уроках иностранного языка» // Иностранные языки в школе. — 2000. — № 2.
2. Копылова В.В. «Методика проектной работы на уроках английского языка». — М.: Дрофа, 2013.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.: Просвещение, 2021.