Особенности работы со слабоуспевающими детьми на уроках английского языка в 5-6 классах общеобразовательной школы

Автор: Баркова Маргарита Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ № 3 им. Г.В. Зимина

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Работа со слабоуспевающими учащимися на уроках английского языка должна базироваться на комплексном подходе, учитывающем психологические и познавательные особенности детей. Главной целью на этом пути является создание условий для повышения мотивации и развития коммуникативных навыков учащихся.

Не существует такого педагога, который не работал бы с вопросом неуспеваемости и который не пытался глубоко понять ее причины. Обратимся к одной из таких причин, а именно – к отсутствию у учащихся интереса к изучению иностранного языка, а также акцентируем некоторые приемы повышения интереса к языку.

Каждый преподаватель осознает тот факт, что фундаментом познавательного интереса является детское любопытство. Оно предопределяет мотивацию обучения, на первом этапе – интуитивную, впоследствии – сознательную. Мотивация может перейти в познавательный интерес, и тогда процесс овладения иностранным языком станет творчеством. Этот процесс во многом зависит от учителя, поэтому одна из его главных задач – поддерживать детское любопытство.

Изучение иностранного языка является сложной задачей для большинства учащихся, поскольку требует концентрации внимания, напряженной умственной деятельности, задействования ряда интеллектуальных навыков и когнитивных функций. Многие учащиеся сталкиваются с трудностями: одним не дается произношение, другие не могут запомнить лексику или структуру речевых единиц. Эти сложности приводят к потере веры в свои силы, к ослаблению интереса к предмету в дальнейшем.

Чтобы заинтересовать учащихся, буквально с первого урока в средней школе следует привлекать их внимание к предмету. Для этого во время вступительной беседы целесообразно сообщить ученикам о количестве существующих в мире языков, рассказать о значении языка как средства общения между людьми. Можно перечислить страны, в которых говорят на английском языке, назвать имена известных людей в различных отраслях науки и культуры, для которых этот язык является родным, рассказать о роли иностранных языков в жизни выдающихся людей.

Задача педагога – сделать все последующие уроки интересными, добиться того, чтобы каждый ученик испытал удовольствие от занятий. Развитию интереса к урокам английского языка способствуют четкая организация учебного процесса, разнообразие форм и приемов обучения, тщательно подобранные наглядные пособия, технические средства обучения.

Актуален также вопрос рациональной организации выполнения домашних заданий. Ученик должен получить четкую инструкцию, как именно продолжать начатую на уроке работу самостоятельно, иметь четкое представление о том, как ее организовать, и  уверенность, что выполнит ее.

Весь процесс обучения важно направить на достижение комплексной коммуникативной цели. При этом подача информации о значимости иностранного языка может осуществляется в трех вариантах:

1. во время работы на уроке (эта информация включается в упражнения, тексты для чтения и аудирования, индивидуальные задания, тексты для семантизации лексических единиц и при подаче новых грамматических структур);
2. во время работы дома (самостоятельное чтение, выполнение индивидуальных заданий и т.д.);
3. во внеурочной работе (например, интересные факты во время проведения Недели иностранного языка).

Стараясь заинтересовать учащихся изучением иностранного языка, важно соблюдать методы педагогического воздействия, основными среди которых в данном контексте являются:

• метод прямого воздействия (т. е. непосредственное обращение к учащимся с объяснением, просьбой, требованием или приказом);
• метод параллельного воздействия (воздействие на учащихся через коллектив);
• метод косвенного воздействия (воздействие через вспомогательные средства: книги, игры и т.д.).

С целью повышения заинтересованности учащихся в изучении иностранного языка и – как следствие – повышения успеваемости на уроках следует учитывать и такой фактор, как создание положительного микроклимата на уроке.

Как правило, сам учащийся не считает себя неспособным или плохим учеником. Считать его таковым могут преподаватели, родители, одноклассники. Исходя из этого, следует буквально с первых уроков поддерживать и развивать этот мотив самоутверждения, помочь ученикам низкого уровня поверить в себя. Всякий ответ ученика во время урока должен быть оценен преподавателем. Это важно прежде всего для учащегося, поскольку именно такие словесные оценки побуждают его к большей активности.

Известно, что результативность обучения во многом зависит от отношения учащихся к предмету, их умения учиться. Залогом успеха в решении этой проблемы является привитие учащимся положительного отношения к учебному труду, активизация их познавательной деятельности, привлечение их к процессу самостоятельного поиска, развитие интереса к английскому языку, истории, культуре, обычаям и традиции англоязычных стран.

Благоприятно влияет на общее развитие учащихся, повышает их интерес к предмету собранный в кабинете раздаточный материал, грамматические таблицы, литература на английском языке, открытки, карты и тому подобное. Важно постоянно рекомендовать учащимся дополнительную познавательную литературу, благодаря которой они получают информацию, которая помогает осознать значение иностранного языка, понять важность и целесообразность изучения его для каждого образованного человека.

Нетрадиционные формы урока – еще один из способов активизации познавательной деятельности учащихся. К таким формам следует обращаться на итоговых уроках, когда у учащихся есть необходимый запас слов, когда они уже получили нужную информацию по данной теме. Нетрадиционные уроки требуют значительной предварительной подготовки.

Виды работы на таких уроках могут быть различными, например, когда дети разучивают стихи, читают дополнительные тексты о достопримечательностях, о выдающихся людях.

В менее подготовленной группе можно провести урок-зачет, который состоит из нескольких заданий. Подобные уроки дают возможность осуществить глубокий контроль знаний учащихся, побуждают их систематически готовиться к урокам. Эффективность такой работы зависит от дифференцированного подхода к учащимся, учета их речевой подготовки. Разнообразие заданий дает возможность проконтролировать все виды речевой деятельности. Если учащимся заблаговременно известно, что итоговый урок будет проводиться в нестандартной форме, то они значительно серьезнее будут изучать эту тему.

Неотъемлемой частью актуализации познавательной деятельности учащихся при изучении английского языка является внеклассная работа. Ее различные формы помогают организовать свободное время учащихся, привлечь их к творческой деятельности. Они дают учащимся возможность практически использовать английский язык, способствуют развитию речевых навыков, повышают интерес к предмету, усиливают мотивацию обучения.

Внеклассную работу можно проводить во время предметной недели. Видами работы здесь могут выступать следующие:

• конкурс чтецов, когда дети читают адаптированные сказки, загадки, участвуют в разнообразных играх, разучивают песни, стихи, проводят инсценировки;
• конкурсы «Юный переводчик», в рамках которых дети изготавливают иллюстративный материал, выполняют оформительские работы;
• интеллектуальные игры: «Что? Где? Когда?», «Самый умный», «Счастливый случай»;
• участие в инсценировках и другие виды работы.  

Таким образом, эффективная работа со слабоуспевающими учащимися среднего школьного звена требует системного подхода, который базируется на развитии интереса к изучению языка и включает в себя использование наглядности, игровых методов, дифференцированный подход к учащимся, создание положительного микроклимата на уроке, внеклассную работу, нетрадиционные формы работы. Грамотная реализация этих аспектов позволит повысить академическую успеваемость и сформировать устойчивую мотивацию к изучению иностранных языков.