Нетрадиционные приёмы (упражнения) формирования фонетических знаний младших школьников на уроках английского языка

Автор: Русанова Ольга Леонидовна

Организация: МБОУ СОШ № 10

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Аннотация: фонематическое восприятие играет важную роль в становлении звукопроизношения, а также в овладении слоговым и звукобуквенным анализом. В дальнейшем ребёнок, у которого не сформировано фонематическое восприятие, с трудом сможет освоить чтение.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух — это врождённая, базовая физиологическая способность различать звуки речи (фонемы). Он формируется в раннем детстве на материале родного языка.
Фонематическое восприятие — это сознательная операция со звуками. Это способность выделять, отчленять, сравнивать и обобщать фонемы, то есть мыслить на их уровне. Именно оно является когнитивной основой для обучения чтению и письму.

Фонематическое воспиятие не формируется за два урока. Это тонкая, постепенная настройка. Очень важно создавать на уроке атмосферу психологической безопасности, где ошибка в произношении — не провал, а шаг исследования. Когда ребёнок, запутавшись в звуках, видит улыбку учителя и понимает, что он не один в этой странной «звуковой лаборатории», путь к новому коду языка становится увлекательным путешествием.

Абсолютный фонетический слух — миф. Человек с рождения настроен на систему контрастов своего языка. Английская фонематическая система для русского ребёнка — это иная «карта звуковых различий». То, что для носителя английского является критическим различием (ship / sheep), для русского уха — незначительный нюанс.

Младший школьный возраст (7-11 лет) — это сензитивный период для развития фонематического восприятия второго языка. Мозг ещё чрезвычайно пластичен, способен создавать новые нейронные связи для непривычных звуковых паттернов. Однако произносительные навыки начинают стабилизироваться к 12 годам. Это значит, что у нас есть небольшое «окно» для максимально естественной постановки произношения. После этого периода формируется «акцент», преодолеть который будет сложнее.

Фонематическое восприятие развивается не сразу, а поэтапно, от простого к сложному: это тонкая, постепенная настройка. Очень важно создавать на уроке атмосферу психологической безопасности, где ошибка в произношении — не провал, а шаг исследования. Когда ребёнок, запутавшись в звуках, видит улыбку учителя и понимает, что он не один в этой странной «звуковой лаборатории», путь к новому коду языка становится увлекательным путешествием.Принято выделиять следующие этапы:

1. Распознавание (Recognition): «Это тот же звук?»

(Узнавание звука в разных словах)

2. Дискриминация (Discrimination): «Эти звуки разные?»

(Сравнение звуков, как в  minimal pairs)

3. Сегментация (Segmentation): «Из каких звуков состоит слово?»

(Сколько звуков в слове cat? [k]-[æ]-[t]

 4. Манипуляция (Manipulation): «Что будет, если заменить звук?» (cat -> bat).

Самая частая ловушка — подмена фонем родным языком. Слово thin ([θɪn]) превращается в «син» или даже «фин», потому что в русском нет межзубного звука [θ]. Ребёнок не «глухой» — его мозг просто подставляет ближайший аналог из своей базы данных. И наша задача — эту базу расширить.

Здесь бессильны скучные повторения. Нужны игры, где уши становятся главным инструментом.

1. Охота на звук (Sound Hunt). Даём детям «цель» — например, звук [ʃ]. Включаем песенку или произносим поток слов. Задача — хлопнуть в ладоши, когда звук-цель будет услышан. Это учит вычленять звук из непрерывной речи.

2. Звуковые пары-обманщики (Minimal Pairs). Это наше секретное оружие. Берём слова, отличающиеся одним звуком, которые путают чаще всего: ship ([ʃɪp]) — sheep ([iː]); bad ([æ]) — bed ([e]). Играем в «Слушай и выбирай»: учитель произносит слово, а ребёнок показывает картинку с кораблём или овцой. Тишина в классе в этот момент — поразительная: все вслушиваются в эту микроскопическую разницу.

3. Ритмический конструктор. Фонематическое восприятие — это ещё и чувство ритма, слоговой структуры. Прохлопываем слова по слогам (ap-ple, mon-key), «отстукиваем» ритм коротких фраз. Это помогает позже уловить, почему interesting звучит как [ɪn.trə.stɪŋ], а не «ин-те-ре-с-тинг».

4. Магия артикуляции: «Покажи звук». Делаем невидимое видимым. Для [ð] и [θ] показываем язык между зубами (как маленький дракончик). Для дифтонга [aɪ] (как в like) «рисуем» звук в воздухе рукой: от широкого [a] к узкому [ɪ]. Дети смотрят в зеркальца, чтобы увидеть свой собственный «произносительный аппарат» в работе.

5. «Шифр от Госпожи Буквы E (Secret Code from Ms. Letter E)»

Задание: Госпожа E молчала, но изменила звучание других букв! Расшифруй слова.
Слово с «немой E» Читается как… Напиши слово без E и прочитай
1. c a p e [keɪp] (как cap, но с E) cap
2. m a d e [meɪd]
3. k i t e [kaɪt]

4. n o t e [nəʊt]
5. c u b e [kjuːb]

 6.«Ловушки для Гласных (Vowel Traps)»

Задание: Помоги гласным выбраться из ловушки, выбрав правильный путь. В каждом ряду обведи слово, где гласная читается НЕ так, как в остальных.
1. cat | bag | cake | hat (ловушка — cake, долгая A)
2. pen | we | red | bed (ловушка — we, долгая E)
3. sit | kite | big | fish (ловушка — kite, долгая I)
4. dog | no | box | fox (ловушка — no, долгая O)
5. sun | use | run | fun (ловушка — use, долгая

7. «Суп из Диграфов (Digraph Soup)»
Задание: Повар Звука перемешал все ингредиенты! Вылови (подчеркни) в «супе» букв диграфы и составь из них слова.
«Суп»: s h a r c h p i c k w h e n l o c k t h i n p h o n e (буквы идут сплошным текстом, но диграфы выделяются).
Задание:
1. Найди и подчеркни диграфы разными цветами: sh, ch, ck, wh, th, ph.
2. Выпиши из «супа» целые слова, которые у тебя получились: sharp, chip, when, lock, thin, phone.

8.«Поляна Рифм (Rhyming Meadow)»

Задание: На поляне растут цветы. На сердцевине цветка написано слово. Запиши на лепестках как можно больше слов-рифм (можно нереальных, главное — по звучанию).
Пример:
Цветок 1: cat. Лепестки: hat, rat, bat, mat, fat.
Цветок 2: fish. Лепестки: dish, wish, swish.
Творческое задание: Придумай и нарисуй одно смешное существо, назови его рифмующимся именем (например, Cat-Bat).

9. «Загадочные Предложения (Mystery Sentences)»

Задание: Прочитай зашифрованные предложения. В них все слова написаны без пробелов и с пропущенными гласными. Вставь гласные и раздели

1. Thebigbadcatsat (The big bad cat sat.)
2. Shehasareddre**ss (She has a red dress.)
3. Icansee abluebook (I can see a blue book.)

Бонус: Придумай и запиши своё такое же загадочное предложение для друга.


10. «Создай своего Звукожителя (Create a Sound Creature)»

Цель: творческое применение знаний, повторение.
Задание:
1. Придумай и нарисуй фантастическое животное из Звукограда.
2. Дай ему имя по правилу:
3. Опиши его тремя словами-прилагательными.