Опорные конспекты при обучении английскому языку

Автор: Файт Лариса Викторовна

Организация: ГБОУ школа № 477

Населенный пункт: г. Cанкт-Петербург

«Компактные, необычные опорные сигналы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, к поиску, обостряют внимание ко всем проблемам, которые оказываются в поле их активного восприятия».

В. Ф. Шаталов

Использование опорных конспектов при обучении английскому языку является эффективным методом, который помогает учащимся лучше усваивать и структурировать материал. Опорные конспекты представляют собой сжатые, но информативные записи, в которых кратко изложены ключевые моменты, правила и лексика, связанные с изучаемой темой. Это может быть особенно полезно при изучении иностранного языка, где важно не только запомнить новые слова и грамматические конструкции, но и научиться эффективно их применять.

Создание опорных конспектов способствует активному включению учащихся в процесс обучения. Когда обучающиеся сами формулируют основные идеи, выбирают важные аспекты темы и структурируют информацию в удобной для восприятия форме, они глубже углубляются в изучаемый материал. Такой подход также развивает навыки критического мышления и аналитические способности.

При использовании опорных конспектов можно различать несколько ключевых аспектов. Во-первых, они помогают организовать информацию. Например, при изучении новых грамматических тем, таких как времена или условные предложения, опорные конспекты могут содержать образцы предложений, объяснения правил и примеры употребления. Это позволяет учащимся быстрее находить нужную информацию и легче ее запоминать.

Во-вторых, конспекты служат отличной основой для повторения материала. обучающиеся могут использовать их как справочные материалы для подготовки к контрольным работам и экзаменам. Это не только экономит время, но и повышает уверенность в своих силах перед важными тестированиями. Наличие хорошо структурированного конспекта может стать точкой опоры для учащихся, когда они сталкиваются с трудностями в понимании и применении языковых правил.

Также стоит отметить, что опорные конспекты способствуют индивидуализации обучения. Ученики могут адаптировать их в соответствии с собственными потребностями и стилями обучения. Например, визуалы могут использовать схемы и картинки, а аудиалы — записи своих пояснений. Это делает процесс обучения более личным и эффективным, так как каждый студент лучше воспринимает информацию в том формате, который наиболее комфортен для него.

Важно вовлекать обучающихся в процесс создания опорных конспектов во время уроков. Учитель может предложить работать в группах или парах, делясь своими идеями и материалами. Это создает атмосферу сотрудничества и позволяет учащимся обмениваться знаниями. Более того, такая совместная работа развивает навыки устной коммуникации и критического мышления, что немаловажно при изучении языка.

Таким образом, опорные конспекты являются мощным инструментом в обучении английскому языку, позволяющим улучшить восприятие и запоминание материала, облегчить процесс подготовки к экзаменам и обеспечить индивидуализированный подход к каждому учащемуся. При правильном использовании они могут значительно повысить эффективность обучения и сделать изучение языка более увлекательным и продуктивным.

Интеграция технологий в создание опорных конспектов также может существенно улучшить процесс обучения. Существуют различные приложения и платформы, которые позволяют эффективно структурировать информацию, добавлять аудио- и видеоматериалы, а также делиться материалами с другими учащимися. Это открывает новые горизонты для совместного обучения и обмена идеями, что делает процесс более увлекательным и разнообразным. Продолжая обсуждение роли опорных конспектов в обучении английскому языку, стоит подчеркнуть, что они также помогают учащимся развивать навыки саморегуляции и самообразования. Опорные конспекты могут служить своеобразными дорожными картами, указывающими направление для самостоятельного изучения. Обучающиеся, ориентируясь на структуру конспекта, могут легче определять свои слабые места и акцентировать внимание на тех аспектах языка, которые требуют дополнительного изучения.

При создании таких конспектов важно учитывать различные уровни сложности и разнообразие тем. Например, для обучающихся уровня Elementary целесообразно включать больше визуальных элементов и упрощенных объяснений. Для более продвинутых учеников можно использовать более глубокие и сложные концепции, которые требуются для практики разговорной речи, письменной коммуникации и понимания сложных текстов. На этом этапе многие учащиеся могут начать интегрировать собственные заметки и примеры, что позволяет сделать их конспекты более актуальными и личными.

Кроме того, опорные конспекты могут использоваться как средство для оценки прогресса. Учащиеся могут периодически пересматривать свои записи, чтобы увидеть, насколько они продвинулись в освоении языка и какие темы требуют дополнительной проработки. Это не только способствует развитию критического мышления, но и помогает выработать привычку к регулярному обучению, что крайне важно в процессе изучения иностранного языка.

Таким образом, опорные конспекты становятся не только полезным средством для систематизации знаний, но и важным инструментом в формировании самостоятельности учащихся, способствуя созданию активной и насыщенной образовательной среды. Начиная с элементарного уровня и заканчивая подготовкой к сложным языковым экзаменам, конспекты могут быть адаптированы под любые нужды и предпочтения учащихся, что делает их незаменимыми в урочной практике преподавания английского языка.

При обучении монологической речи на английском языке опорные конспекты могут стать отличным инструментом для организации мыслей и упражнений. Примеры таких конспектов могут варьироваться в зависимости от темы, уровня обучающихся и цели урока. Вот несколько примеров опорных конспектов.

В УМК Spotlight есть тема «In my toy box». Вот так может выглядеть опора для монолога «My Toys».

I have got a lot of toys in my room. They are a doll house, dolls, a ballerina, a teddy bear, etc. There is my teddy bear on my shelf. There are my dolls on the shelf. There is a puppet, a toy cat and a toy dog in my toy box. My favourite toy is a toy rabbit. It has got long ears, a small nose, and black eyes.

Возможный вариант монолога по теме «Tasty treats»:

I want to tell you the recipe of my favourite dish. These are cookies. You need a packet of flour, a little salt, 3 eggs, a bar of chocolate, some milk, some butter and some sugar. I like to eat cakes with tea. I like to eat cookies with tea or milk.

Использование опорных схем при обучении монологической речи на уроках английского языка представляет собой эффективный метод, способствующий не только структурированию мыслей, но и развитию уверенности учащихся в своих речевых навыках. Опорные схемы помогают учащимся организовать информацию, выстраивая четкий логический порядок выражений, что особенно важно при подготовке к выступлениям и презентациям.

Во-первых, опорные схемы служат своеобразным планом, который направляет учащихся в ходе подготовки их выступлений. Когда перед ними стоит задача подготовить монолог на заданную тему, наличие четкой схемы позволяет разбить тему на подкатегории. Например, если тема касается путешествий, опорная схема может включать основные аспекты: вводную часть, описание места, личные впечатления и заключение. Так, учащиеся могут более легко структурировать свои мысли и не упустить важные детали.

Во-вторых, использование опорных схем способствует увеличению словарного запаса. Когда учащиеся работают над схемами, они могут обращать внимание на выражения и фразы, которые будут использовать в своих монологах. Это также позволяет им учиться применять разнообразные грамматические конструкции, обогащая свою речь и развивая умение выражать свои мысли более полно и корректно.

Кроме того, опорные схемы играют важную роль в уменьшении тревожности, связанной с публичными выступлениями. Обучающиеся часто испытывают страх перед своими одноклассниками или неопределенностью своих знаний. Наличие заранее разработанной схемы значительно увеличивает уровень уверенности, так как учащиеся могут полагаться на свои заметки во время выступления. Это, в свою очередь, помогает им сосредоточиться на содержании и форме своей речи.

Также опорные схемы могут быть адаптированы в зависимости от уровня языковой подготовки учащихся. Для начинающих ребят опорные схемы могут быть более простыми и содержать основные фразы, в то время как для более продвинутых студентов можно предлагать более сложные структуры, что способствует их дальнейшему развитию.

Для темы "My Favourite Book" опорный конспект может выглядеть следующим образом:

My favourite book is___________ by______________. It’s a (detective, adventure, humorous) story (novel, poem, fairy tale). The book is about…. The main character(s) is (are) … I like him / her because … I like this book because…

Опорные конспекты могут включать в себя не только текст, но и визуальные элементы, такие как схемы, картинки или графики, чтобы сделать их более наглядными и запоминающимися. Использование таких опорных материалов помогает учащимся структурировать свои мысли и уверенно выполнять монологическую речь, а также развивать навык владения языком в целом.

Например, тема «My favourite season».

A year has got four seasons: winter, spring, summer, autumn. My favourite season is spring. Spring comes after winter. Spring months are March, April, May. The days become longer and the nights are shorter. The weather is warm and sunny. It often rains in spring. The sun shines brightly. The sky is blue but sometimes it’s cloudy. The trees are green in May and the flowers start blooming. In spring people work in their gardens. The children can play outdoor games. We can walk with friends a lot. I like this season because it is very beautiful.

Важно отметить, что подход к созданию опорных схем не должен быть универсальным для всех учеников. Каждый обучающийся уникален, и поэтому могут быть полезны индивидуальные подходы к подготовке таких схем. Учителя могут учитывать личные интересы, уровни владения языком и темы, которые могут вызвать особый интерес у студентов. Это не только повысит уровень вовлеченности учащихся, но и сделает процесс обучения более действенным.

Применение опорных схем также способствует развитию навыков критического мышления. Когда ученики создают свои схемы, они не просто запоминают информацию, но и анализируют, структурируют и организуют ее. Это позволяет им лучше понимать материал и усваивать его на более глубоком уровне. Кроме того, такой процесс учит их делать выводы и находить логические связи, что является важным аспектом критической мысли.

Обсуждения и совместная работа над опорными схемами также могут служить отличной основой для командной работы. Работая в парах или группах, ученики могут обмениваться идеями, дополнять друг друга, а также получать конструктивную обратную связь. Это не только создает более динамичную учебную атмосферу, но и развивает навыки общения и кооперации, что особенно важно в наше время, когда способность работать в команде ценится в большинстве профессий.

Кроме того, задача преподавателя заключается в том, чтобы создать условия, при которых опорные схемы становятся не просто вспомогательным инструментом, но и частью общей стратегии обучения. Это может включать в себя постоянное совершенствование подходов к использованию схем, их интеграцию в другие виды активности и заданий, а также регулярное обновление с учетом новых знаний и навыков, которые приобретают студенты.

Также следует рассмотреть возможность использования технологий в этом процессе. В цифровую эпоху существуют разнообразные инструменты, которые позволяют учащимся создавать электронные схемы, добавить мультимедийные элементы, такие как изображения и видео, улучшать визуальную привлекательность и интерактивность своих работ. Это не только делает обучение более интересным, но и отвечает современным требованиям информационного общества.

Опорные схемы при обучении монологической речи на уроках английского языка играют ключевую роль в организации мыслей и структурировании выступлений. Такие схемы могут быть представлены в различных форматах и служат визуальными подсказками для учащихся. Вот несколько примеров опорных схем, которые можно использовать на уроках:

Структура монолога: эта схема включает основные элементы, которые должны быть представлены в любом монологе: введение, основная часть и заключение. Например, введение может содержать краткое представление темы, основная часть — несколько ключевых пунктов с поддерживающими примерами, а заключение — обобщение и выводы.

План для темы «My Favourite Animal» (5 класс):

1. The name of the animal
2. Where it lives
3. What it looks like
4. Its colour
5. Food
6. Why you like it

Mind map: учащиеся могут создать майнд-мэп, где в центре будет тема, а от неё будут отходить ветви с под-темами или аргументами. Это помогает визуализировать связи между различными частями выступления и развивает навыки ассоциативного мышления. (Пример: Spotlight 7, Module 1)

  

Картинка-словарь: в этой схеме учащиеся могут сделать эскиз или коллаж, в который входят ключевые слова и изображения, касающиеся темы. Например, для темы "Путешествия" могут быть картинки с достопримечательностями, транспортом и т. д., что помогает наглядно представить речь.

Шаблоны: предоставление учащимся заранее составленных шаблонов, где они всего лишь заполняют пробелы по своим темам. Это может быть полезным для тех, кто испытывает трудности с началом или структурированием своего выступления.

Диаграмма.

Каждая из этих опорных схем может быть адаптирована под конкретные темы или уровни подготовки учеников и использоваться как на уроках, так и при подготовке домашних заданий. Главное — давать возможность учащимся экспериментировать с различными схемами, чтобы они нашли тот формат, который помогает им легче и увереннее выражать свои мысли.

Кроме того, важно рассмотреть, как можно эффективно интегрировать эти опорные схемы в учебный процесс, чтобы они не только способствовали формированию навыков публичных выступлений, но и развивали критическое мышление, креативность и уверенность в себе у учащихся.

Например, во время уроков можно организовать ролевые игры, где обучающиеся применяют различные схемы для представления своих идей, обсуждений или проектов. Это позволит им не только отрабатывать навыки, но и получать обратную связь от сверстников и преподавателя, что в свою очередь, поможет улучшить качество их выступлений.

Стоит обратить внимание на использование визуальных и технических средств, которые могут значительно повысить интерес к выступлению. Например, использование презентаций, видеороликов или других мультимедийных ресурсов может сделать информацию более воспринимаемой и запоминающейся.

Создание поддерживающей и вдохновляющей среды в классе помогает обучающимся делиться своими мыслями. Важно отмечать успехи каждого ребенка, пусть даже небольшие, и стимулировать их к постоянному совершенствованию.

В заключение, использование опорных схем при обучении монологической речи на уроках английского языка является важным инструментом, который не только помогает учащимся систематизировать свои мысли и уверенно говорить, но и обогащает их языковой опыт. Такой подход способствует созданию положительной учебной среды, где каждый обучающийся может развивать свои навыки, преодолевать страхи и достигать более высоких результатов в изучении языка.

 

 

 

Литература:

1. Бабинская П.К., Леонтьева Т. П., Андреасян И. М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков. - Мн.: Тетра Системс, 2003.
2. Герасимова А. М. Опорные конспекты: ключ к эффективному учебному процессу. https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/opornye-konspekty-klyuch-k-effektivnomu-.18766877178/
3. Громова О. А. Аудио-визуальный метод и практика его применения. - М.: Высшая школа, 1977.
4. Кавка П. А. Опорные конспекты как средство формирования учебной самостоятельности младших школьников / П. А. Кавка. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 49 (496). — С. 149 -155. — URL: https://moluch.ru/archive/496/108589/
5. Кузнецова К. В. Структурирование лингвистического материала по средствам использования опорных схем и таблиц как механизм повышения эффективности и качества образования обучающихся на уроках английского языка. https://урок.рф/library/metodicheskaya_razrabotka_na_temu_strukturirovanie_l_061653.html?ysclid=mbz6mqye7m358323794
6. Панина Е. Ю. Использование опорных конспектов в обучении монологической речи на уроках английского языка в начальной школе. https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-opornyh-konspektov-v-obuchenii-monologicheskoy-rechi-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole/viewer
7. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991.
8. Пассов Е.И., Антюшина М.О. Лексика? Нет проблем (учебное пособие). - М.: Иностранный язык, 2001.
9. Тогулева Э. Г. Вовлечение учащихся в речевую деятельность. Использование языковых опор // Народная асвета. - 2007, №5.
10. Попова Э. И. Обучение монологическому высказыванию учащихся 6 -7 классов средней общеобразовательной школы. – Диссертация на соискание учебной степени кандидата пед. наук. Ленинград, 1985.

Опубликовано: 20.11.2025