Проект как одна из форм организации учебно-исследовательской деятельности

Автор: Бобкова Наталия Георгиевна

Организация: МАОУ Лингвистическая гимназия № 3

Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ

Аннотация

Проектная деятельность выступает как метод развития познавательных интересов у школьников. Выполнение каждым учащимся индивидуального проекта, реализующегося в форме «учебного исследования» или «учебного проекта» - важное направление в реализации ФГОС основная цель которого – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

Ключевые слова: метод проектов, индивидуальный проект, индивидуальные образовательные траектории, учебное исследование, учебный проект.

Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе обучения является метод проектов. Проектная деятельность выступает как метод развития познавательных интересов у школьников. С целью развития познавательных навыков учащихся, ориентироваться в информационном пространстве, обучающиеся Лингвистической гимназии принимают участие в проектах международной образовательной программы «Smart Planet» («Умная планета»), «Интеллектуально – творческий потенциал России» Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего». Например, Ханхалаев Максим - дипломант II степени Всероссийской онлайн - конференции «Научный потенциал России финала Всероссийского конкурса научно- исследовательских работ Научный потенциал – XXI (2020); Ханхалаев Максим - лауреат II степени Всероссийского конкурса «Научный потенциал - XXI» (2021) который включен в «Перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий…на 2021/2022 учебный год; Базарова Янжима – лауреат I степени Всероссийского конкурса «Научный потенциал - XXI» (осенний конкурс) (2022); Базарова Янжима – призер III степени Всероссийского конкурса учащихся «Юность. Наука. Культура» (2022), который включен в «Перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий…на 2022/2023 учебный год. Ханхалаев Максим дополнительно получил сертификаты за достижения в конкурсах и проектах Международной образовательной программы «Smart Planet» («Умная планета») подтверждающие, что его имя вписано в книге «Ими гордится Россия» (2022).

Заметим, важное направление в реализации ФГОС является выполнение каждым учащимся индивидуального проекта, реализующегося в форме «учебного исследования» или «учебного проекта». «Основная цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» [1].

Исследователи Баженова И.И. и Романько Д.В. говорят о том, что для достижения поставленной цели необходимо построить индивидуальные образовательные траектории развития учащихся, позволяющие реализовать успешную адаптацию школьников в современном инновационном обществе» [1].

Образование должно быть направлено в будущее! Как формируются исследовательские компетенции (навыки будущего) у современных школьников? Исследовательские компетенции учащихся формируются в течение определенного времени и зависят от организации внеурочной деятельности. Елена Федоровская, кандидат биол. наук, психолог-практик, лауреат премии правительства РФ в области образования, заместитель председателя Малой Академии Наук «Интеллект будущего» по научно-методической работе говорит: «Включая учащихся в исследовательскую и проектную деятельность во время урока и во внеурочной деятельности мы комплексно решаем задачу формирования soft skills – навыков будущего. Главной образовательной технологией развития интеллектуально-инициативной личности становится исследовательское и проектное образование» [5].

Индивидуальные образовательные траектории связаны с выполнением индивидуальных проектов.

Доктор педагогических наук Е.С. Полат дает следующее определение. Проект – это «… результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности» [3, с.193].

Индивидуальный проект – особая форма организации деятельности учащихся, которая выполняется в течение одного или двух лет согласно учебному плану; работа выполняется самостоятельно или под руководством тьютора [4].

Рассмотрим пример индивидуального проекта в рамках учебной дисциплины «Французский язык».

Этапы работы над индивидуальным проектом.

1. Пропедевтический этап. Организация, контроль, составление докладов и презентаций по теме.
2. Организационный этап. Обсуждение с обучающимся темы его индивидуального проекта и сроков его выполнения. Определение цели, задачи и формы представления индивидуального проекта.

Тема: Наиболее распространенные стереотипы о Франции и французах.

Цель исследования – рассмотреть наиболее распространенные стереотипы о Франции и французах.

Объект исследования – Франция, французы.

Предмет исследования –  распространенные стереотипы о Франции, о французах.

В связи с поставленной целью в данной работе решаются следующие задачи:

1. Определить понятие и сущность стереотипа.
2. Выявить роль стереотипов в межкультурной коммуникации.
3. Выделить корпус наиболее распространенных стереотипов о Франции и французах.
4. Выявить диапазон стереотипов о Франции и французах через анкетирование учащихся 10 классов МАОУ «ЛГ№3».
5. Воспитывать внимательное и уважительное отношение к представителям другого языкового и культурного пространства.

3. Презентативно-оценочный этап.

Участие в школьной научно-практической конференции «First step» и городской «Шаг в будущее», выступление с докладом и презентацией. Представление результатов индивидуального проекта в виде завершенного исследования: Восприятие людьми друг друга осуществляется сквозь призму сложившихся стереотипов.  У нас появилось желание не только систематизировать мысли, возникающие по этому поводу, но и провести собственный эксперимент. Мы решили выявить через анкетирование учащихся 10-х классов МАОУ «Лингвистическая гимназия №3», изучающих французский язык, какие у них сложились определенные стереотипы относительно поведения и традиций французов как представителей другого языкового и культурного пространства.

Результаты нашего исследования удивили нас. Проведя анкетирование среди 50 респондентов, мы выявили, что для большинства (28%) Франция ассоциируется с кухней, круассанами, лягушачьими лапками, сыром и вином. Многие (24%) не мыслят Францию без самой уважаемой Дамы, Эйфелевой башни. 18% отдают предпочтение элегантности французских женщин и высокой моде. 17% считают французов самыми галантными в мире.  13% французы представляются патриотами своей страны. 12% уверены, что они – гурманы. И только 10 % опрошенных связывают французов с общечеловеческими стереотипами, утверждая, что в них нет ничего особенного, они являются обычными людьми, как и все.

  В ходе работы мы создали корпус наиболее распространенных стереотипов о Франции и французах, а также стихотворения известных поэтов о Франции. Подборка корпуса наиболее распространенных стереотипов показала нам, что у каждого из нас есть свое положительное или отрицательное мнение о разных категориях людей. И французы не исключение. Некоторые стереотипы кажутся забавными и абсолютно далекими от реальности, другие же очень близки к истине и имеют разумное объяснение.  Высказывания великих людей (М. Цветаева, Н. Гумилев, И. Бродский)  - свидетельство того, на сколько  важное значение в их судьбе имела Франция, ее культура, литература, люди. Собранный материал иллюстрирует мысль о том, что. окружающий человека мир обладает известными элементами единообразия и повторяемости, на которые вырабатываются устойчивые реакции и способы действия, носящие также стереотипный характер. Отказ от стереотипов потребовал бы от человека постоянного напряжения внимания и превратил бы весь процесс его жизни в бесконечную череду проб и ошибок. Они помогают человеку дифференцировать и упрощать окружающий мир.

Анализ и оценка результатов, обсуждение.

Вывод: Проектная деятельность обучающихся в настоящий момент является одной из эффективных образовательных технологий, которая содержит в себе все «основания стать главной методикой обучения в современном образовании» [5].

Список источников и литературы

1. Баженова И.И., Романько Д.В. Выполнение индивидуального проекта как одно из современных требований к результатам образования школьников // Педагогическое образование в России, 2016.
2. Бобкова Н.Г. Развитие исследовательских компетенций учащихся через исследовательскую и проектную деятельность // Всероссийский научно-образовательный журнал «Современная школа» №5 2025.
3. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: изд.центр «Академия», 2010.
4.  Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования. URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365. REFERENCES
5. Ляшко Л.Ю., Федоровская Е.О. Эффективность образовательной технологии исследовательской деятельности учащихся в модернизации российского образования URL:https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-obrazovatelnoy-tehnologii-issledovatelskoy-deyatelnosti-uchaschihsya-v-modernizatsii-rossiyskogo-obrazovaniya.pdf (дата обращения 09.05.2025).
6. Яркова С.Н. Мастер класс учителя по проектной деятельности. nsportal.ru

Опубликовано: 03.11.2025