Формирование коммуникативной и творческой компетенции младших школьников через курс внеурочной деятельности «Лицейский журнал The 9th на английском языке»

Автор: Васикевич Елена Викторовна

Организация: МАОУ лицей № 9

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Применение проектных и творческих технологий в обучении иностранному языку - одна из актуальных тем. В начальной школе английский язык часто воспринимается детьми как обязательный предмет, и мотивация к его изучению формируется медленно. Поэтому внеурочная деятельность, ориентированная на реальные интересы младших школьников и опирающаяся на проектную работу, способна создать условия для естественного развития речевых навыков и творческих способностей.

Предлагаемый курс «Лицейский журнал The 9th на английском языке» – это 17‑часовая программа внеурочной деятельности для учащихся 3‑х классов общеобразовательной школы. Основной продукт курса – пилотный номер англоязычного журнала, созданный детьми. В статье рассматриваются актуальность курса, цели, задачи, соответствие современным образовательным тенденциям, структура и методическое обеспечение, а также планируемые результаты. Основанием для анализа выступают требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования, рекомендации по организации внеурочной деятельности и поурочные разработки программы.

ФГОС начального общего образования рассматривает внеурочную деятельность как обязательный компонент образовательной программы. Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка, а внеурочная работа должна быть напрямую связана с урочной деятельностью. Объединение урочного и внеурочного обучения позволяет создать единую систему, в которой обучение языку сочетается с воспитанием личности и развитием творческого потенциала. Внеурочная деятельность способствует развитию универсальных учебных действий – целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция и саморегуляция, что является одной из главных задач современного образования.

Требования ФГОС ориентированы на формирование у школьников коммуникативной компетенции, умения работать в группе и применять полученные знания на практике. Внеурочная программа должна быть вариативной: педагог имеет право изменять содержание, выбирать формы работы, дополнять практические занятия новыми приемами. ФГОС также подчеркивает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода к детям, учета их возрастных и психологических особенностей, а также активного включения родителей в образовательный процесс. Программа «Лицейский журнал The 9th» создавалась с учетом этих требований.

Общая характеристика курса «Лицейский журнал The 9th»

Актуальность и педагогическая целесообразность

Курс рассчитан на учащихся третьих классов, которые уже познакомились с основами английского языка и достигли элементарного уровня владения (А1). На этом этапе дети обладают богатым воображением, любят создавать собственные истории и активно пользуются средствами массовой информации. Современная школьная среда предполагает использование мультимедийных технологий, проектной и исследовательской деятельности. Создание школьного журнала позволяет интегрировать все четыре вида речевой деятельности – аудирование, говорение, чтение и письмо – в интересной для ребенка форме. Программа направлена на развитие коммуникативных навыков, творческого мышления, информационной грамотности и умений работы в команде.

Актуальность курса обусловлена также необходимостью восполнить дефицит практики свободного английского общения. В условиях обычного урока учитель уделяет внимание формированию лексико‑грамматических навыков, а временные ресурсы ограничены. Внеурочная деятельность, посвященная подготовке и выпуску англоязычного журнала, предоставляет учащимся возможность использовать язык как средство общения и творчества. Практическая направленность курса отвечает потребностям современных детей: они осваивают основы журналистики, учатся работать с информацией, обрабатывать тексты, выполнять творческие задания, что стимулирует их мотивацию к изучению языка.

Цели и задачи программы

Цель курса – создать условия для развития коммуникативной и творческой компетенции младших школьников через работу над собственным журналом. В соответствии с рекомендациями по организации внеурочной деятельности по английскому языку, основными задачами курса являются:

• познавательные: познакомить детей с культурой стран изучаемого языка, способствовать раннему приобщению к языковому миру и осознанию иностранного языка как инструмента познания и средства общения; развивать лингвистические понятия и удовлетворять личные познавательные интересы;
• развивающие: формировать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком, развивать учебные умения, технику речи, артикуляцию, интонацию, умение работать в различных социальных ролях;
• воспитательные: воспитывать толерантность и уважение к другим культурам, умение работать в сотрудничестве, уважение к себе и другим, личную и взаимную ответственность.

Программа также направлена на развитие навыков критического мышления, планирования и организации работы, использование информационных технологий, творческой самореализации. В процессе выполнения проекта учащиеся учатся ставить цели, планировать шаги, распределять роли, оценивать и корректировать свою деятельность, что соответствует универсальным учебным действиям, описанным в ФГОС.

Структура курса: модули, содержание, проектная логика

Курс рассчитан на 17 часов и разделен на три взаимосвязанных модуля. Каждый модуль имеет свою цель, содержание и набор методов, но все модули объединены проектной логикой: от знакомства с жанрами журналов до подготовки пилотного номера.

Модуль 1. «Введение в журналистику» (5 часов)

Цель – познакомить детей с понятием «журнал», основными видами детских и школьных изданий и профессией журналиста.

Содержание и формы работы:

• обзор различных журналов для детей (бумажных и электронных); обсуждение тем, которые интересны учащимся;
• знакомство с профессиями редакционной коллегии – редактор, журналист, фотограф, дизайнер, корректор; разучивание лексики по теме;
• игровые задания на развитие навыков диалогического общения: дети составляют мини‑диалоги, разыгрывают сценки, в которых интервьюируют одноклассников;
• творческое задание «Моя идеальная страница»: учащиеся рисуют и подписывают страницу своего будущего журнала.

Модуль заканчивается коллективным обсуждением концепции будущего журнала и распределением ролей в редакции. Дети делают первые шаги в планировании проекта, обсуждают темы и рубрики, выбирают название журнала.

Модуль 2. «Жанры и язык публикаций» (7 часов)

Цель – научить детей распознавать и создавать различные жанры журналов, расширить их лексический запас и грамматические навыки.

Содержание и формы работы:

• Изучение жанров: новости, репортаж, интервью, рассказы, сказки, заметки, объявления, комиксы. Учитель демонстрирует примеры адаптированных англоязычных текстов, дети анализируют структуру и особенности жанра.
• Развитие навыков чтения и аудирования: работа с короткими текстами, задания на понимание содержания, прогностическое чтение, поиск информации; прослушивание записей интервью и сказок.
• Письменная практика: составление простых предложений, мини‑статей и интервью по образцу; дети учатся пользоваться базовыми временными формами, согласовывать подлежащее и сказуемое, пользоваться вопросительными конструкциями.
• Говорение: ролевые игры «журналист – герой интервью», подготовка устных сообщений на выбранную тему.
• Творческие задания: создание рисунков или коллажей, иллюстрации к текстам; работа в парах и группах.

К концу модуля дети имеют набор мини‑текстов различных жанров, собранных в личные портфолио. Это служит основой для следующих шагов – отбора материалов и их оформления.

Модуль 3. «Редакционная практика и выпуск журнала» (5 часов)

 

Цель – оформить и выпустить пилотный номер журнала, применяя полученные знания на практике.

Содержание и формы работы:

• Редактирование и отбор материалов: учащиеся в группах отбирают лучшие тексты, совместно редактируют их, корректируют ошибки, уточняют заголовки. Учитель выступает в роли консультанта, помогает соблюдать стилистическую целостность.
• Макетирование: знакомство с простыми принципами верстки: выбор шрифта, размера, расположения иллюстраций. Дети работают с шаблонами страниц, распределяют материал по полосам, вставляют фотографии и рисунки.
• Работа с информационными технологиями: использование настольных издательских программ или онлайн‑сервисов (в упрощённом виде) для создания макета.
• Командная работа: каждое звено редакции (журналисты, редакторы, художники) выполняет свои обязанности. Дети учатся договариваться, распределять задачи, соблюдать сроки.
• Презентация и рефлексия: на завершающем занятии проходит презентация пилотного номера журнала. Учащиеся представляют свои статьи, рассказывают о процессе создания, делятся впечатлениями. Проводится рефлексия: что удалось, с какими трудностями столкнулись, какие выводы сделали.

Проектная логика курса предполагает, что каждый модуль подготавливает основы для следующего. Учащиеся постепенно наращивают компетенции: сначала знакомятся с предметной областью, затем осваивают жанры и язык, далее применяют полученные знания в реальной деятельности.

Методы и приёмы обучения

Программа «Лицейский журнал The 9th» опирается на комплекс   современных педагогических технологий:

 

1.      Проектная деятельность. Разработка журнала – это коллективный проект, который требует от учащихся долгосрочного планирования, распределения ролей, решения проблем и ответственности за общий результат. Проектный метод способствует формированию универсальных учебных действий и коммуникативных навыков.

2.      Игровые приёмы. Учитывая возрастные особенности третьеклассников, занятия включают множество игр: лексические, грамматические, сюжетно‑ролевые. Игровая форма помогает создавать мотивирующую атмосферу и способствует усвоению материала.

3.      Исследовательские задания. Дети учатся искать информацию (например, о профессиях редакции, о традициях англоязычных стран), формулировать вопросы, анализировать и делать выводы.

4.      Межпредметные связи. Курс интегрирует английский язык с предметами «Изобразительное искусство», «Технология», «Информатика». При создании иллюстраций дети развивают художественные навыки; при работе с макетами – навыки ИКТ; при обсуждении культурных тем – знания по окружающему миру.

5.      Дифференцированный подход. Занятия строятся по принципу сочетания групповой и индивидуальной работы. Учитель учитывает уровень владения языком каждого ученика, предлагает задания разной сложности, назначает роли с учетом сильных сторон каждого ребёнка.

6.      Коммуникативный подход. Все языковые задания направлены на практическое использование английского языка: дети задают вопросы и отвечают на них, обсуждают идеи, дают интервью, рассказывают о себе и своей школе. Они учатся понимать друг друга, соблюдать нормы речевого поведения, использовать вербальные и невербальные средства общения.

7.      Использование мультимедийных средств. Программа рекомендует оснащать занятия современными техническими средствами, а также средствами наглядности и игровыми реквизитами для мотивации. Применяются видеоролики, презентации, аудиозаписи, интерактивные игры.

      Эффективность внеурочной деятельности зависит от соблюдения определённых условий: добровольного участия детей, сочетания индивидуальной и коллективной работы, сочетания инициативы детей с направляющей ролью учителя, новизны содержания, тщательной подготовки мероприятий и привлечения родителей. Эти принципы легли в основу организации курса.

Формирование речевых навыков и творческих способностей

      Курс реализует системный подход к развитию всех видов речевой деятельности:

• Говорение. На каждом занятии дети говорят по‑английски: обсуждают концепцию журнала, делятся идеями, проводят интервью. Ролевые игры позволяют практиковать вопросы и ответы, выразительную интонацию, этикетные формулы.
• Чтение. Учащиеся читают адаптированные тексты разных жанров, учатся выделять основную информацию, анализировать структуру, прогнозировать содержание. Постепенно увеличивается объем прочитанных текстов, расширяется словарный запас.
• Письмо. Письменные задания начинаются с элементарных предложений и заканчиваются мини‑статьями. Дети учатся структурировать текст: придумывать заголовки, составлять план, соблюдать логическую связь, использовать простые грамматические конструкции.
• Аудирование. Прослушивание интервью, сказок, песен помогает развивать навык понимания на слух, улучшать произношение и интонацию.
• Творческие способности. Иллюстрации, коллажи, настольные игры, комиксы развивают креативное мышление. Дети придумывают персонажей, оформляют страницы, создают дизайн журнала. Работа в команде стимулирует социальные навыки, умение договариваться, слушать других, презентовать результаты.

Формирование речевых навыков тесно связано с воспитательными задачами: дети учатся сотрудничать, уважать чужую точку зрения, делиться идеями. Реализация проекта помогает преодолеть языковой барьер, развивает уверенность в себе, художественный вкус и чувство ответственности.

Краткие примеры

Для иллюстрации практического воплощения программы приведём несколько примеров, которые демонстрируют методы, но не заменяют полный план уроков.

1.      Урок «Кто делает журнал?»

         Цели: познакомить учащихся с профессиями, связанными с выпуском журнала, закрепить лексику по теме, развить навыки говорения.

       Ход: учитель показывает фотографии редактора, журналиста, фотографа, дизайнера, корректора. Дети называют профессию по‑английски и обсуждают, какие обязанности она предполагает. Затем в группах разыгрывают сценку «Интервью с редактором», задавая заранее подготовленные вопросы. В завершении дети заполняют таблицу «My dream job in the magazine» и письменно описывают, кем бы они хотели быть.

2.      Урок «Жанры журнала»

         Цели: познакомить с различными жанрами публикаций и их особенностями, развить навыки чтения и письма.

         Ход: учитель читает короткие фрагменты: новость о школьном событии, интервью с учителем, комикс. Дети определяют жанр и отмечают характерные признаки (заголовок, вопросы, прямой говор, иллюстрации). Затем в группах создают собственные короткие тексты: одна группа пишет новость о школьном празднике, другая – мини‑интервью с одноклассником, третья – комикс. Работы обсуждаются и оформляются.

3.      Урок «Верстка: как оформить страницу»

         Цели: познакомить со структурой журнальной страницы, развить навыки работы с макетом, закрепить лексику по темам «цвет», «форма», «расположение».

         Ход: учащиеся рассматривают готовые журнальные полосы, обсуждают, где находится заголовок, текст, изображения. Учитель вводит термины headline, paragraph, photo, illustration. Затем дети работают с заготовкой страницы, распределяют свои тексты и иллюстрации, выбирают шрифт и цвет заголовка. В конце занятия проходит мини‑выставка макетов.

4.      Урок «Презентация журнала»

         Цели: развить навыки публичного выступления, умений самооценки и рефлексии.

         Ход: каждая группа представляет свою полосу журнала, объясняет выбор темы, делится трудностями и достижениями. Оформляется общий стенд журнала, приглашаются учителя и родители. Дети получают обратную связь от аудитории и коллег. В завершении проводится рефлексия: каждый ученик заполняет анкету «Что я узнал? Чему научился? Что понравилось?».

Планируемые результаты

Программа «Лицейский журнал The 9th» ориентирована на достижение планируемых результатов освоения внеурочной программы, которые соответствуют ФГОС:

• Знания и понимание. Учащиеся знают особенности основных типов предложений и их интонацию; знакомы с лексикой и конструкциями, необходимыми для общения по темам, связанным со школьной жизнью и интересами детей. Они получают представление о жанрах и структуре журнала, именах персонажей детской литературы, элементами культуры англоязычных стран.
• Умения и навыки. Дети умеют наблюдать и анализировать языковые явления, применять нормы речевого поведения, составлять элементарные монологические высказывания, читать и выполнять задания к текстам, общаться с использованием знакомых клише, понимать на слух короткие тексты. Они также умеют работать в группе, вести интервью, редактировать и оформлять материалы, использовать простые издательские программы.
• Использование знаний на практике. Учащиеся используют английский язык в повседневной жизни: задают вопросы и отвечают на них, понимают речь учителя и одноклассников, читают адаптированные тексты, отвечают на вопросы по содержанию, участвуют в элементарных беседах. На итоговом этапе они создают реальный продукт – пилотный номер журнала, который является интеграцией всех изученных навыков.

Кроме того, программа способствует развитию информационной и медиа грамотности, навыков критического мышления и эстетического вкуса. Сформированные компетенции отвечают требованиям современного образования и являются базой для дальнейшего изучения иностранного языка.

Итоговое мероприятие и перспективы развития проекта

Финальным этапом курса является презентация пилотного номера журнала «The 9th» на школьной конференции или родительском собрании. Учащиеся представляют свои рубрики, демонстрируют макеты, читают отрывки из статей, показывают иллюстрации. Родители, учителя и гости могут листать журнал, оставлять отзывы. Такое публичное признание усиливает мотивацию детей: они видят, что результат их труда важен и интересен окружающим. Итоговое мероприятие сопровождается рефлексией – обсуждением достижений и перспектив.

Проект имеет потенциал для дальнейшего развития:

• издание нового номера журнала с привлечением учеников других классов;
• создание электронного варианта журнала и публикация на школьном сайте;
• участие в муниципальных и региональных конкурсах школьных СМИ;
• расширение тематики журнала, включение рубрик о науке, спорте, экологии.

Поддержка администрации школы и родителей, использование современных цифровых инструментов создают условия для устойчивости проекта и его интеграции в систему школьного образования.

Заключение

Курс внеурочной деятельности «Лицейский журнал The 9th на английском языке» демонстрирует, что проектная работа в форме создания школьного журнала является эффективным средством формирования коммуникативной и творческой компетенции младших школьников. Программа соответствует требованиям ФГОС: она интегрирует урочную и внеурочную работу, развивает универсальные учебные действия, воспитывает толерантность и уважение к иной культуре, поддерживает индивидуальный подход к ученикам.

В ходе курса дети знакомятся с профессией журналиста, изучают жанры публикаций, осваивают навыки чтения, письма, аудирования и говорения, учатся работать в команде и применять информационные технологии. Выпуск собственного журнала становится мотивирующей целью, позволяющей применять английский язык в реальной ситуации. Итоговый продукт – пилотный номер – является свидетельством личного роста учащихся и их успехов в изучении иностранного языка.

Распространение опыта реализации такого курса через научно‑практическую конференцию способствует развитию творческого потенциала педагогов, стимулирует применение проектных технологий и поддерживает движение к современному образованию, ориентированному на личностное развитие школьников.

 

 

Список литературы:

1.        Герчикова, И.Н. Основы журналистики. Москва: Издательство Московского университета, 2022.

2.        Головина Л. Н., Павлова И. Б. Весёлый английский. Внеурочная деятельность для начальной школы. – Москва: Просвещение, 2024.

3.        Бормотов, Е.А. Журналистика и общественное мнение. СПб: Политехника-сервис, 2023.

4.        Айзерман, Л.М. Стилистика русского языка. Москва: Академия, 2022.

5.        Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка. Москва: Высшая школа, 2023.

6.        Волкова, Н.В. Графический дизайн. Москва: Инфра-М, 2022.

7.        Смирнов, А.П. Современные компьютерные технологии в дизайне. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2023.

8.        Красовский, А.Ю. Школьные газеты и журналы. Ростов-на-Дону: Феникс, 2022.

9.        Курбатов, С.Б. Пособие по созданию школьного издания. Москва: Новая волна, 2023.

10.      Spotlight. Student’s Book. Grade 3 / V. Evans, J. Dooley и др. – основной учебник курса.

11.      Spotlight. Workbook. Grade 3 – рабочая тетрадь для тренировки лексики и грамматики.

12.      Материалы школьной библиотеки: детские журналы, рассказы для внеклассного чтения.

13.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утв. приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (в ред. от 11.12.2020)

fgos.ru. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/

 

 

 

Приложение:

 

Тематическое планирование

 

№ урока	Тема	Кол-во часов	ЭОР/ЦОР	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
1	Что такое журнал ?	1	https://resh.edu.ru/	Беседа и рассматривание детских журналов; обсуждение любимых рубрик; игра 'Угадай журнал'; связь с литературным чтением.
2	Кто такой журналист?	1	https://resh.edu.ru/	Рассказ о профессии; ролевая игра 'Я – корреспондент'; интервьюируем игрушки; работа в парах.
3	Жанры публикации (заметка, интервью, комикс)	1	https://resh.edu.ru/	Знакомство с новостью, заметкой, интервью и комиксом; чтение примеров из учебника Spotlight; обсуждение, что нравится больше.
4	Кто делает журнал? Роли в редакции. Карта идей.	1	https://resh.edu.ru/	Обсуждение профессий (автор, художник, фотограф); распределение ролей в группах; игра 'Редакция'.
5	Правила простого предложения. Игровая грамматика.	1	https://resh.edu.ru/	Повторяем Present Simple и местоимения; упражнения из Spotlight; игра «Составь предложение».
6	Моя заметка	1	https://resh.edu.ru/	Пишем мини заметку 'Мой друг' или 'Мой питомец'; рисуем иллюстрацию; связь с изо.
7	Мини интервью.	1	https://resh.edu.ru/	Составление 3–5 вопросов; тренировка в парах; аудирование короткого интервью.
8	Создаём комикс	1	https://resh.edu.ru/	Придумываем сюжет и диалоги; рисуем кадры; используем Paint для оформления.
9	Подбираем картинки	1	https://resh.edu.ru/	Обсуждаем, где искать изображения (интернет, собственные рисунки); правила безопасной работы в интернете; связь с информатикой.
10	Оформляем текст	1	https://resh.edu.ru/	Учимся делать заголовок, абзацы; работаем в Word и Canva; меняем шрифт и цвет.
11	Обложка нашего журнала	1	https://resh.edu.ru/	Смотрим примеры обложек; выбираем название и рисунок; создаём свой макет в Canva или рисуем вручную.
12	План будущего номера	1	https://resh.edu.ru/	Составляем оглавление, распределяем материалы по страницам; обсуждаем порядок рубрик.
13	Верстка: как оформить страницу	1	https://resh.edu.ru/	Объединяем текст и изображение в Canva/Word; выбираем фон; учимся сохранять файл.
14	Редактирование журнала	1	https://resh.edu.ru/	Собираем все страницы в единый файл; проверяем порядок; обсуждаем, что изменить.
15	Подготовка презентации	1	https://resh.edu.ru/	Распределяем роли для итогового выступления; репетируем рассказ о своём материале; делаем афиши.
16	Презентация пилотного номера	1	https://resh.edu.ru/	Презентация номера
17	Рефлексия и праздник	1	https://resh.edu.ru/	Обсуждаем, что получилось, чему научились; заполняем листы обратной связи; устраиваем чаепитие и награждение.

 

Опубликовано: 29.10.2025