Применение технологии критериального оценивания на уроках английского языка в 10-11 классах

Автор: Лактионова Ольга Николаевна

Организация: ЧУ СОШ «А-Статус»

Населенный пункт: г. Москва

«Знание языков – путь к мудрости».
Роджер Бэкон

Введение в технологию критериального оценивания

Критериальное оценивание — это метод педагогической оценки, при котором учащиеся оцениваются по четким критериям, описанным заранее, вместо использования общей оценки. Такая технология активно применяется в школах для оценки знаний и умений учащихся на каждом этапе обучения. Для старшеклассников 10-11 классов, изучающих английский язык, критериальное оценивание становится важным инструментом, который помогает структурировать процесс изучения языка, поддерживает мотивацию и вовлеченность учеников и предоставляет прозрачные и понятные для них цели обучения.

Применение критериального оценивания на уроках английского языка

В 10-11 классах важно подготовить учащихся к успешной сдаче выпускных экзаменов и углубить их знания английского языка, необходимого для поступления в университеты. Критериальное оценивание можно применять для оценки различных аспектов обучения:

1. Оценка письменных работ: Сочинения, эссе и письма могут оцениваться по критериям, охватывающим такие аспекты, как грамматическая правильность, использование словарного запаса, логика и структура текста. Учитель может предоставить ученикам критерии заранее, чтобы те знали, на что обратить внимание.
2. Оценка устной речи: Критерии могут включать беглость речи, правильное произношение, разнообразие используемых лексических и грамматических конструкций, а также умение аргументировать свою позицию. Например, для дебатов или презентаций учащимся может быть предоставлена таблица с конкретными параметрами, чтобы они понимали, как улучшить свою речь.
3. Оценка навыков аудирования и чтения: Тексты для аудирования и чтения оцениваются по критериям, связанным с уровнем понимания основного содержания и деталей, умением анализировать информацию и выводить основные идеи.

 

Преимущества критериального оценивания

Критериальное оценивание на уроках английского языка имеет множество преимуществ:

1. Прозрачность процесса оценивания: Учащиеся знают, по каким критериям их будут оценивать, что помогает им лучше понять, на что необходимо обратить внимание, и мотивирует работать над своими слабыми местами.
2. Увеличение мотивации и вовлеченности: Когда учащиеся видят конкретные цели, им легче работать над совершенствованием своих навыков. Критериальное оценивание поддерживает их заинтересованность и помогает развивать необходимые компетенции.
3. Поддержка дифференцированного обучения: Четкие критерии позволяют дифференцировать задания для учеников с разными уровнями подготовки. Например, учащиеся с более высоким уровнем английского могут выполнять более сложные задания с большим количеством критериев, а для тех, кто еще испытывает трудности, можно предложить задания с более упрощенными критериями.
4. Формирование самостоятельности и ответственности за учебный процесс: Понимание критериев и умение их использовать способствует развитию у учащихся навыков самоконтроля и самостоятельной работы.

Лучшие практики критериального оценивания

1. Создание понятных критериев и рубрик: Учителю важно четко излагать  критерии и использовать понятные для учащихся формулировки. Например, вместо «хороший словарный запас» можно указать «использование минимум пяти разных синонимов к основным словам» или «использование временных форм, соответствующих контексту».
2. Постоянная обратная связь: Критериальное оценивание работает наиболее эффективно, когда учитель дает обратную связь, объясняя сильные и слабые стороны выполнения задания. Например, после письменной работы можно подробно разобрать её с учащимся, показывая, по каким критериям он получил более низкие оценки и что конкретно необходимо улучшить.
3. Интеграция критериального оценивания в повседневный учебный процесс: Регулярное использование рубрик и критериев поможет учащимся привыкнуть к такому типу оценивания и научиться критически анализировать свои достижения. Например, перед устным выступлением учитель может попросить учащихся оценить себя по предложенным критериям, а затем обсудить это с классом.
4. Включение учащихся в процесс создания критериев: Когда ученики сами участвуют в разработке критериев, они начинают лучше понимать учебные цели и могут применять эти критерии для самооценки. Например, перед изучением новой темы можно провести мозговой штурм, на котором учащиеся предложат, какие  умения и навыки должны оцениваться при выполнении заданий.

Конкретные примеры из практики

1. Пример письменной работы: В 10-11 классах учащимся можно предложить написать эссе на тему «Этика использования искусственного интеллекта». Критерии оценивания могут включать такие аспекты, как организация текста (введение, основная часть, заключение), решение коммуникативной задачи (количество и качество аргументов), лексическая и грамматическая правильность. Письменная работа оценивается с учётом всех критериев, а после написания проводится подробный разбор с комментариями к каждому критерию.
2. Пример устной оценки: В рамках устного обсуждения можно провести дебаты, где каждая команда защищает свою точку зрения на тему «Зелёные технологии в современном мире». Критерии оценивания могут включать логику аргументации, беглость речи, уместность использования специальных терминов. После дебатов каждый участник получает оценку по каждому критерию и подробный разбор своих выступлений, что позволяет лучше подготовиться к будущим обсуждениям.

Применение критериального оценивания на уроках для подготовки к ЕГЭ

На каждом этапе подготовки к экзамену критериальное оценивание может быть адаптировано к специфике ЕГЭ и направлено на развитие навыков, необходимых для выполнения типовых заданий экзамена.

1. Подготовка к разделу "Чтение": Критерии включают такие аспекты, как способность анализировать и понимать текст, выделение основной мысли, поиск определенной информации, а также умение устанавливать логические связи. Учитель может заранее определить критерии, такие как «правильное выделение ключевой информации» или «умение различать факты и мнение автора».
2. Подготовка к разделу "Аудирование": Для успешного прохождения аудирования важно, чтобы ученики умели не только воспринимать общую идею текста, но и понимать детали и скрытые смыслы. Критериальное оценивание в этом разделе может включать такие параметры, как «понимание основной идеи», «способность воспроизвести детали», «умение анализировать интонацию и контекст». Эти критерии могут использоваться на регулярных тренировках, помогая ученикам научиться выделять важные детали при аудировании.
3. Подготовка к разделу "Грамматика и лексика": Критерии могут быть направлены на точность и разнообразие используемых грамматических конструкций, уровень и богатство лексического запаса. Учащимся можно предоставить рубрики, где описаны уровни владения языковыми структурами, и поощрять их использовать более сложные конструкции, что поможет избежать частых грамматических ошибок, которые могут снизить баллы на экзамене.
4. Подготовка к разделу "Письменная часть": На письме ученикам важно показать свои способности самостоятельно продуцировать развернутое письменное высказывание, соблюдать структуру и объем работы и использовать разнообразные лексические и грамматические конструкции. Рубрики оценивания могут включать как экзаменационные критерии, так и критерии, выполнение которых поможет достигнуть наиболее высокого результата, например, «организация текста» «четкость структуры», «уровень используемого словарного запаса», «решение коммуникативной задачи» и «правильность использования грамматических форм» и т.д.. Такие рубрики помогут учащимся видеть, какие конкретные аспекты нужно улучшить.
5. Подготовка к разделу "Устная часть": Устные задания оцениваются по таким критериям, как произношение, беглость речи, связность высказывания, аргументация и использование языковых конструкций. В ходе подготовки учащимся предоставляются критерии, которые затем можно использовать для самооценки и работы в парах, когда одни учащиеся слушают и оценивают других по критериям, как на самом экзамене.

Преимущества критериального оценивания в подготовке к ЕГЭ

1. Прозрачность требований экзамена: Критерии, адаптированные под формат ЕГЭ, позволяют учащимся понять требования и видеть слабые и сильные стороны в своих работах. Это помогает повысить их уверенность и снизить стресс.
2. Формирование экзаменационных навыков: Регулярное использование критериев, аналогичных критериям ЕГЭ, готовит учеников к экзамену, прививая им навыки работы в условиях формализованного тестирования. Ученики привыкают к структуре и пониманию, что от них требуется, что особенно полезно в условиях временного ограничения на экзамене.
3. Мотивация и личная ответственность: Четкие критерии помогают учащимся видеть прогресс и не бояться ошибок. Постепенно повышая требования и включая более сложные критерии, учитель мотивирует учащихся работать над собой, сохраняя при этом положительный настрой.
4. Обратная связь и индивидуальные рекомендации: Критериальное оценивание позволяет давать конкретные рекомендации по улучшению определенных аспектов знаний, будь то грамматика, беглость речи или логичность построения текста. Это значительно повышает эффективность подготовки.

Примеры из практики  применения критериального оценивания на уроках для подготовки к ЕГЭ

1. Регулярное использование критериев, аналогичных экзаменационным: Учащимся полезно видеть критерии, которые будут использоваться на экзамене. Например, учитель может проводить пробные тесты по ЕГЭ с аналогичными критериями, чтобы ученики лучше понимали, какие ошибки нужно избегать.
2. Пошаговая подготовка к сложным заданиям: Устное высказывание или написание развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы\диаграммы для ЕГЭ требует комплексной подготовки. Учитель может сначала разбить задания на составляющие и оценивать их по частям, постепенно собирая в более крупные задания. Например, вместо того чтобы сразу писать развернутое высказывание, учащиеся могут сначала составить план, распределить статистические данные по аспектам задания и подобрать лексический материал, проработать слов связки.
3. Включение самооценки и взаимного оценивания: По мере того как учащиеся привыкнут к критериальному оцениванию, они могут учиться применять критерии для самооценки и оценки работ своих одноклассников. Это развивает критическое мышление и умение видеть ошибки, что особенно важно на экзамене.
4. Проведение анализа типичных ошибок: Один из эффективных приемов — анализ типичных ошибок учащихся на основе критериев. Учитель может создать рубрику с описанием частых ошибок и обсудить их с классом, чтобы учащиеся знали, какие проблемы часто приводят к потере баллов.

 

Заключение: влияние критериального оценивания на учебный процесс

Критериальное оценивание на уроках английского языка в старших классах помогает сделать процесс обучения более прозрачным и мотивирующим для учащихся. Применяя четкие критерии, учитель помогает ученикам сосредоточиться на конкретных аспектах обучения, улучшая их языковые навыки и речевые умения. Критериальное оценивание поддерживает дифференцированный подход, способствует развитию самостоятельности и ответственности, что в конечном итоге повышает успеваемость и подготовленность выпускников к экзаменам и дальнейшему обучению.

 

Источники:

1. Муканова, Р.Ж., Искакова, Г.С. Критериальное оценивание как новый подход оценивания в современной школе // Sciences of Europe. - 2022. - № 1. - С. 108-112  https://cyberleninka.ru/article/n/kriterialnoe-otsenivanie-kak-novyy-podhod-otsenivaniya-v-sovremennoy-shkole   
2.  М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, А.Е. Бажанов, Е.В. Кузьмина, Е.И. Ратникова, Л.Ш. Рахимбекова, М.М. Нурмагомедова. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2023 года по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (английский, немецкий, французский, испанский, китайский языки)
3. М.В. Вербицкая, И.А. Басова, К.С.Махмурян, Ю.Б. Курасовская.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2024 года (английский язык)
5. Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебного предмета «иностранный язык» в 2024/2025 учебном году https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/07/04_inf_metod-pismo-inyaz.pdf

Опубликовано: 04.06.2025