Технология продуктивного чтения на уроках английского языка

Автор: Cуворова Марлена Вениаминовна

Организация: ГБОУ СОШ № 314

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Последние десятилетия наблюдается резкое развитие интернета и информационных технологий в стране, что привело к тому, что большая часть населения перестала читать и, как следствие, понимать прочитанное, осмысливать и интерпретировать его. Особенно это коснулось школьников.

Чтение является главным способом приобретать  знания и непрерывно учиться. И  тот человек, который читает и, главное, умеет читать, способен быстро и продуктивно получать знания и расширять свой кругозор. Этот вид компетентности сегодня становится еще более значимым, чем раньше. От умения читать зависит успех ученика и его желание учиться. Чтение является универсальным способом получения знаний в современном обществе, а понимание текста — это познавательная деятельность по установлению его смысла на базе читательского опыта.

В настоящее время мало научить человека просто читать. Его надо учить  читать осмысленно. Именно осознанное восприятие и понимание текста  называется основным «продуктом» чтения любого произведения.

В образовательной программе «Школа 2100» сказано: «Сквозная цель образования — воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».

Технология продуктивного чтения это эффективный метод для развития не только техники чтения (фонетики, интонации), но и понимание прочитанного. Целью данной технологии является формирование читательской компетенции обучающегося, понимание текстовой информации, выраженной в явном и неявном виде.

Задачи технологии продуктивного чтения:

1. Способствовать развитию техники чтения и приемов понимания и анализа текста.

2. Развивать интерес к процессу чтения, потребность читать.

3. Воспитывать нравственно-этические ценности, формировать эстетический вкус.

4. Развивать устную и письменную речь, грамотно излагать мысли.

5. Содействовать овладению речевой и коммуникативной культурой, развивать творческие способности детей.

Данная технология состоит из 3 этапов: предтекстовый, текстовый и послетекстовый этап.

Предтекстовый этап работы - просмотровое чтение, предугадывание содержания по названию, иллюстрациям, ключевым словам.

В зависимости от возраста детей здесь могут быть использованы следующие приёмы.

1. Работа с иллюстрацией.

2. Работа с заглавием.

3. Работа с ключевыми словами, фразами.

4. Составление вопросов.

 Текстовый этап - изучающее чтение, восприятие языковых средств и их точное понимание в тексте, извлечение полной фактической информации, осмысление и толкование извлеченной информации. Проводятся следующие виды упражнений:

1. Слушание и чтение текста.
2. Ответы на вопросы к тексту и т.д.
3. Закончи предложения информацией из текста.
4. Выбор лишнего варианта из предложенных.
5. Работа с ключевыми словами или новыми.
6. Выбор соответствующего заголовка для каждого абзаца.
7. Расставить абзацы в правильном порядке.
8. Найдите синонимы к данным словам из подчеркнутых слов в тексте.
9. Толкование выделенных слов и фраз.
10. Найти грамматические формы в тексте.
11. 1.Составить план текста.
12. Выделить основную мысль текста.
13. Изложить события в тексте в правильном порядке.
14. Придумать продолжение рассказа.

 

Во время выполнения таких заданий ученикам приходится неоднократно просматривать текст, находить нужную информацию, анализировать ее и обобщать. В случае необходимости ученики снова и снова возвращаются к прочитанному тексту для детального анализа и поиска ответа. После этих упражнений переходим к технике чтения текста: чтение выразительно вслух, работая над произношением, смысловым ударением, скоростью чтения.

Послетекстовый этап - рефлексивное чтение, корректировка первоначальной интерпретации, сопоставление разных точек зрения.

На этом этапе идет обсуждение содержания текста, дискуссия. Ребёнок учится правильно истолковывать и аргументировано оценивать смысл текста.

Использование данной технологии развивает интерес к чтению на иностранном языке и формирует языковые навыки. Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, речь становится уверенной.

На уроках по обучению чтению могут работать ученики с разным уровнем подготовки и это повышает мотивацию к изучению английского языка.

При использовании технологии продуктивного чтения формируются все виды УУД:

• личностные УУД (помогают выработать свое мнение и жизненную позицию);

• коммуникативные УУД (умение выстраивать диалог, вести дискуссию);

• регулятивные УУД (умение планировать, ставить цели, контролировать и оценивать свои действия);

• познавательные УУД (умение отбирать и анализировать необходимую информацию).

Подводя итог,  технология продуктивного чтения помогает большинству учащихся понимать информацию из текстов разных видов: научных, художественных и т.д.

Использование данной образовательной технологии помогает учителю в решении задач ФГОС, т.к. формирует эмоциональную отзывчивость, творческое воображение, понимание содержания произведения на репродуктивном ,аналитическом, синтезирующем уровнях.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Продуктивные образовательные технологии : учебно-методическое пособие. М. : Академия, 2010

2. Образовательные технологии: сб. мат. — М. : Баласс, 2012. — 160 с.

3. Реализация ФГОС через внедрение комплекса технологий на уроках английского языка (на примере технологии продуктивного чтения); ИЯШ, в рубрике: Работаем по новым стандартам, автор Марина Бабаева, -21.03.16

Опубликовано: 30.05.2025