Геймофикация процесса обучения иностранному языку: практика использования игровых технологий в СПО

Автор: Скурятина Анастасия Игоревна

Организация: ГАПОУ НСО «НКПиИТ»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Колыхневич Юлия Юрьевна

Организация: ГАПОУ НСО «НКПиИТ»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация: Статья рассказывает об опыте использования разных игровых технологий при обучении иностранному языку в «Новосибирском колледже печати и информационных технологий». Преподаватели иностранного языка успешно используют в работе образовательные платформы и мобильные приложения, ролевые игры и симуляции, квесты, а также настольные игры. За время использования игровых технологий на занятиях были выявлены такие преимущества геймофикации процесса, как, повышение мотивации и интереса к учебе, улучшение запоминания лексики и грамматики через практическое применение, развитие коммуникативных навыков в непринужденной обстановке и др.

Ключевые слова: геймофикация, игропрактика, СПО, иностранный язык, настольные игры, онлайн игры, приложения, квесты, настольные игры, Quizizz, Duolingo, Quizlet, ролевые игры, «Кто я?», «Taboo», «Scrabble»

 

Современное образование постоянно ищет новые подходы к повышению эффективности обучения, особенно в области изучения иностранных языков. Одним из таких инновационных методов является геймификация — внедрение игровых элементов и механик в образовательный процесс. В системе среднего профессионального образования (СПО) геймификация или игропрактика приобретают особое значение, поскольку способствует повышению мотивации студентов, улучшению усвоения материала и развитию коммуникативных навыков.

Геймификация или игропрактика — это использование элементов игр (например, баллов, уровней, наград, соревнований) в неигровых контекстах с целью повышения вовлеченности участников. В обучении иностранным языкам это позволяет сделать процесс более интересным, интерактивным и динамичным. Студенты получают возможность практиковать язык в игровой форме, что способствует снижению психологического барьера и развитию уверенности.

В «Новосибирском Колледже печати и информационных технологий» преподаватели иностранного языка активно применяют различные игровые технологии:

1. Образовательные платформы и мобильные приложения.

Такие ресурсы как «Duolingo», «Quizlet» или «Quizizz» позволяют студентам выполнять задания в игровой форме: проходить уровни, зарабатывать баллы и получать награды. Например, использование «Quizizz» для проведения викторин по лексике или грамматике стимулирует активное участие и соревновательный дух. Система позволяет за установленное время на каждый вопрос проработать любую тему, которую создаст преподаватель самостоятельно или выберет готовую из библиотеки. Студенты видят задания на своих телефонах, а результат высвечивается на мониторе преподавателя. Рейтинг занявших призовые и последние места обновляется с каждым вопросом.

2. Ролевые игры и симуляции.

Создание ситуационных игр, моделирующих реальные жизненные ситуации (например, заказ в ресторане, путешествие или деловая встреча), помогает студентам практиковать язык в контексте. Такой подход развивает коммуникативные навыки и помогает закрепить теоретический материал. Для успешной реализации данной модели игры обязательно распределяются и объясняются роли каждого участвующего человека. Для студентов выпускного курса часто используется игра «Reception call». Один студент выступает в роли сотрудника отеля, а остальные – постояльцы. Цель игры состоит в том, чтобы решить проблему, с которой столкнулись постояльцы. Во время игры студенты должны без посторонней помощи рассказать о том, что случилось у них в комнате, а понять ситуацию и решить её. До начала симуляции работы отеля студенты прописывают возможные вопросы и фразы, которые они могли бы использовать во время звонка. Например, «I have a problem with…» (Я столкнулся с проблемой…), «When could you solve it?» (Можете ли вы решить её?), «What has happened?» (Что случилось?), «Could you repeat, please?» (Можете ли вы повторить, пожалуйста?) и др.

3. Квесты и игровые сценарии.

Организация квестов с заданиями на иностранном языке мотивирует студентов к самостоятельному поиску информации и командной работе. Например, создание тематического квеста по изучаемой теме с использованием онлайн-ресурсов или офлайн-заданий. Однако, для более интересной игры можно организовать участие не одной группы студентов, а нескольких. Так, в 2022 году в колледже был проведён квест «Treasure Hunt». Студенты нескольких групп переходили по кабинетам нескольких преподавателей и выполняли задания, баллы за которые выставлялись в отдельный лист для каждой группы. В завершении игры студенты разных групп проверили свои знания иностранного языка, а также эрудиции.

4. Настольные игры на иностранном языке.

Использование настольных игр — ещё один эффективный способ геймификации обучения. Такие игры как «Scrabble», «Taboo», «Кто я?», «Dixit» или специально разработанные языковые версии помогают студентам развивать словарный запас, улучшать произношение и навыки коммуникации в непринужденной обстановке. Настольные игры создают атмосферу дружеского соревнования и позволяют практиковать язык через живое взаимодействие, что особенно важно для закрепления знаний и развития разговорных навыков. Например, игра «Кто я?» может быть использована для отработки как простой лексики для студентов первого курса (темы образование, путешествия, страны и др.), так и профессиональной. Для студентов курса Дизайн (по отраслям) часто выбирается лексика, связанная с искусством, а также работой в графических программах. В помощь студентам записываются на доске вопросы, которые они могут изменять и задавать другим игрокам, чтобы понять, какое слово для них было загадано.

За время использования игровых технологий на занятиях иностранного языка были выявлены следующие преимущества:

- повышение мотивации и интереса к учебе;

- улучшение запоминания лексики и грамматики через практическое применение;

- развитие коммуникативных навыков в непринужденной обстановке;

- формирование командного духа и навыков сотрудничества;

- индивидуализация обучения с учетом уровня подготовленности каждого студента.

Геймификация или игропрактика становится важным инструментом современного педагогического арсенала при обучении иностранным языкам в системе обучения. Ее применение позволяет сделать учебный процесс более увлекательным, эффективным и адаптированным под потребности студентов. Внедрение игровых технологий способствует не только повышению мотивации, но и развитию ключевых компетенций, необходимых для успешной коммуникации на иностранном языке. В будущем можно ожидать расширения практики использования геймификации как одного из наиболее перспективных методов современного образования.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Lee, J. J., & Hammer, J. (2011). Gamification in Education: What, How, Why Bother?

2. Quizizz - [Электронный ресурс] URL: https://quizizz.com/ (дата обращения: 22.05.2025).

3. The British Council – [Электронный ресурс] URL: https://www.britishcouncil.org/ (дата обращения: 23.05.2025).

4. Авдеева, А. П., Сафонова, Ю. А. ОЖИДАНИЯ СТУДЕНТОВ ОТ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ // Вестник ГУУ. 2022. №2. - [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ozhidaniya-studentov-ot-innovatsiy-v-obrazovanii (дата обращения: 23.05.2025).

5. Быстрова, Н. В., Бакулина, Н. А., Гнездин, А. В., Угарова А. В. ГЕЙМИФИКАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ // Журнал прикладных исследований. 2022. №6. - [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-v-sovremennom-obrazovatelnom-protsesse (дата обращения: 14.05.2025).

6. Сартакова, Е. Е. - ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ ГЕЙМИФИКАЦИИ В РОССИИ // Вестник ТГПУ. 2022. №2 (220). – [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-razvitiya-teorii-geymifikatsii-v-rossii (дата обращения: 27.05.2025).

Опубликовано: 28.05.2025