Краеведение на уроках английского языка

Автор: Файт Лариса Викторовна

Организация: ГБОУ школа № 477

Населенный пункт: г. Cанкт-Петербург

«Не забывайте рода своего, прошлого своего, изучайте своих дедов и прадедов, работайте над закреплением их памяти…. А иначе станет вам скучно и тягостно жить».

Павел Флоренский

Краеведение, как область знаний, охватывает изучение родного края, его истории, культуры, природы и традиций. В последние десятилетия наблюдается растущий интерес к краеведению в образовательной системе, что связано с необходимостью формирования у обучащихся чувства принадлежности к своей культуре и идентичности. В условиях глобализации и стремительного развития технологий, когда мир становится все более взаимосвязанным, важно не только изучать иностранные языки, но и понимать культурные особенности своего региона. Это создает уникальную возможность для интеграции краеведения в процесс обучения английскому языку, что и является основной темой данной работы.

Актуальность изучения краеведения на уроках английского языка обусловлена несколькими факторами. Во-первых, это способствует развитию межкультурной коммуникации, что является ключевым аспектом в изучении иностранного языка. Обучающиеся, знакомясь с культурными особенностями своего региона, могут более глубоко понять и оценить культуру стран, язык которых они изучают. Во-вторых, краеведение помогает формировать у учащихся чувство гордости за свою страну и регион, что в свою очередь способствует воспитанию патриотизма и культурной идентичности. В-третьих, интеграция краеведения в обучение английскому языку делает процесс обучения более интересным и увлекательным, что, безусловно, повышает мотивацию учащихся.

Краеведение становится всё более актуальным компонентом образовательного процесса, способствуя формированию патриотизма и гражданской ответственности среди школьников. Участие в краеведческих проектах позволяет школьникам не только изучать местные традиции, но и развивать социальные навыки через взаимодействие с окружающими и самовыражение в рамках общественно значимых деятельностей.

С учетом современных вызовов, таких как глобализация и культурное смешение, важность краеведения в системе образования лишь усиливается. По мере изучения родного края дети получают уникальную возможность глубже осознать значение культурного наследия, что может привести к формированию у них более глубоких ценностей. Они не просто учатся о местной истории, но и находят личную связь с окружающим миром, что делает обучение более значимым и эмоционально насыщенным.

Краеведение как область знаний включает в себя разнообразные аспекты, включая социальные, экономические и экологические. Это дает возможность создавать комплексные обучающие модули, способствующие развитию критического мышления и аналитических навыков у учащихся. Например, изучая местные памятники архитектуры или исторические события, дети могут развивать умение анализировать информацию, делать выводы и формировать собственное мнение о происходящем в их окружении. Это, в свою очередь, поддерживает активное участие в жизни местного сообщества и вовлекает в процессы, которые могут влиять на будущее региона.

Программы краеведения могут быть адаптированы под разные возрастные группы, что позволяет сохранить интерес учащихся и способствует более глубокому усвоению материала. Это может включать как школьные экскурсии, так и проектные работы, которые предполагают активное исследование и практическое применение полученных знаний. Занятия краеведением в разнообразных формах, учитывающих возрастные и психолого-педагогические особенности, способствуют более эффективному усвоению информации.

Необходимо отметить, что внедрение краеведения в образовательный процесс требует активного участия педагогов, которые должны быть подготовлены к использованию различных методик преподавания. Это включает в себя навыки работы с проектами, организацию экскурсий, а также умение мотивировать учащихся к исследовательской деятельности. Эффективное обучение основано на взаимодействии теории и практики, что позволяет создать динамичное образовательное пространство.

Кроме того, краеведение будет служить важным инструментом в воспитании уважения к окружающей среде. Обучающиеся не просто изучают историю и культуру своего края, но и осознают значимость сохранения природных ресурсов и культурного наследия для будущих поколений. Это может проявляться в волонтерских проектах по охране окружающей среды или организации мероприятий, на которых дети смогут презентовать свои достижения и проекты, касающиеся их родного края.

Таким образом, краеведение на уроках английского языка не только обогащает учебный процесс, но и способствует формированию активной жизненной позиции у учащихся, предоставляя им возможность делиться своим опытом, мыслями и знаниями как на родном, так и на иностранном языке. Такое взаимодействие готовит детей к жизни в многоязычном и многокультурном обществе, обогащая их личный опыт и расширяя горизонты восприятия мира.

Методы проектного обучения в краеведении

Проектное обучение в краеведении представляет собой эффективный подход, позволяющий учащимся интегрировать знания о родном крае с изучением английского языка. Важно отметить, что такой метод обучения активирует интерес учащихся к изучаемым темам, создавая условия для развития как самостоятельного, так и совместного обучения. В процессе проектной деятельности ученики не только осваивают новую информацию, но и её анализируют, что содействует формированию критического мышления.

На уроках английского языка можно задействовать разные формы проектной деятельности, такие как групповые исследования, создание презентаций или даже тематических выставок. Этот подход позволяет учащимся разрабатывать конкретные проекты, в которых они могут продемонстрировать свои знания и навыки, например, подготовка фильмов о местных достопримечательностях или создание книг о истории родного края на английском языке. Такой способ обучения способствует не только языковому развитию, но и углубленному пониманию историко-культурного контекста.

Проектное обучение позволяет использовать различные источники информации, в том числе интернет-ресурсы, книги и интервью. Это создает возможность для учащихся взаимодействовать с реальной информацией, что дополнительно стимулирует интерес и желание узнать больше о своем крае. При этом важно ориентироваться как на возрастные, так и на индивидуальные особенности учащихся: необходимо выбирать темы, соответствующие их интересам и уровню подготовки.

Дополнительным элементом проектной деятельности может стать анализ собранных материалов. Ученики изучают, как обработать данные, полученные в ходе исследований, и умеют представлять их в удобной и интересной форме, что возможно как в письменной, так и в устной записи. Проектная работа направляет их к постановке вопросов, которые они сами могут решить, например, о том, как сохранить исторические памятники своего города или как организовать выставку, посвященную местной культуре.

Краеведческие проекты часто становятся каналом для развития патриотических чувств у учащихся, особенно если они вовлечены в работы с родителями и сообществом. Задача учителя заключается в том, чтобы направить это взаимодействие, предоставляя учащимся возможность экспериментировать и делать открытия. В таком контексте учебный процесс становится более значимым и актуальным, что соответствует потребностям и ожиданиям современного образования.

Успех проектного обучения зависит не только от заинтересованности учеников, но также от подготовки учителей. Педагоги должны быть готовы к внедрению новаторских методов, учитывающих современные тренды в образовании, чтобы обеспечить максимальную вовлеченность учащихся в процесс и способствовать их креативности. Таким образом, каждая проектная работа становится не только предметом анализа, но и этапом личностного роста ученика, позволяя ему лучше узнать как культуру своей страны, так и язык, на котором он изучает эту культуру.

Выводя на передний план активные методы обучения в рамках проектной деятельности, можно четко увидеть, как они влияют на познавательную активность детей. Ученики имеют возможность не просто получать знания, но и применять их в практике, что значительно повышает качество обучения и его результаты.

УМК Spotlight в каждом модуле имеет задание краеведческой направленности. Например: «Английский в фокусе» - 5 класс, с. 81, упр.5: необходимо рассказать о достопримечательности своей страны по плану с опорой на образец.

Рисунок 1. «A famous landmark»

«Английский в фокусе» - 6 класс, с. 11, упр.5: необходимо написать короткую статью о своей стране по плану с опорой на образец.

Рисунок 2. «My country»

«Английский в фокусе» - 6 класс, с. 20, упр.4: необходимо нарисовать карту своего микрорайона и написать о нем с опорой на образец.

 Рисунок 3. «My Neighbourhood»

Экскурсии как форма обучения

Экскурсии представляют собой важное направление в краеведческом обучении, позволяя учащимся погрузиться в изучаемую среду, активно взаимодействовать с объектами обучения и развивать навыки, необходимые для полноценного восприятия своего региона. Это особенно актуально на уроках английского языка, где можно интегрировать краеведческие компоненты для повышения интереса учащихся к языку и культуре. При организации экскурсии можно использовать различные форматы, такие как аудиоэкскурсии, квесты или моделирование исторических событий, которые делают обучение увлекательным.

Основным аспектом краеведческих экскурсий является присутствие в местности, которая как нельзя лучше служит контекстом для изучаемых тем. Например, предложив учащимся посетить местные памятники или музеи, мы можем побудить их не только изучать язык, но и знакомиться с культурой и историей своей родины. Уникальность таких экскурсий заключается в том, что они обеспечивают незабываемые виды на природу и архитектуру, что помогает ученикам лучше усваивать материал через визуальные образы и практическое вовлечение.

Краеведческие экскурсии также способствуют развитию критического мышления и аналитических навыков, так как ученики анализируют информацию об объектах культурного наследия и учатся делать выводы из собственных наблюдений. Это противостоит традиционным методам преподавания, основанным на грамотном восприятии содержания из учебников. Включение экскурсионной практики в учебный процесс также помогает решить проблему недостатка практических навыков у учеников, что часто сопровождает их теоретические знания.

Кроме того, экскурсии могут осуществляться в различных форматах. Это могут быть как традиционные маршруты, предусматривающие посещение исторических мест, так и современные интерактивные квесты, которые добавляют элемент игры и создают условия для активной деятельности учащихся. Использование цифровых технологий, таких как виртуальные и дополненные реальности, расширяет возможности экскурсий, позволяя углубить знания и повысить уровень вовлеченности учащихся.

На заключительном этапе экскурсии необходимо провести анализ полученных знаний. Ученикам предлагается не только подвести итоги своих наблюдений, но и оформить свои впечатления в виде презентаций, докладов или других творческих работ. Это способствовало бы укреплению связи между изучаемым материалом и реальной практикой, что очередной раз подтверждает эффективность краеведческих экскурсий как педагогической стратегии на уроках английского языка.

Примеры из учебника:

«Английский в фокусе» - 6 класс, с. 21, упр.3: необходимо составить туристический путеводитель об известной улице.

Рисунок 4. «A Famous Street»

 

Создание моделей и карт

Изучение краеведения может существенно обогатить процесс обучения на уроках английского языка. Одним из эффективных подходов является создание моделей и карт, которые позволяют учащимся визуализировать информацию о родном крае. Интерактивные карты становятся важным инструментом для студентов, поскольку они способствуют более глубокому пониманию местной истории и культурного наследия, а также формируют активное участие в учебном процессе.

Создание трехмерных моделей и карт не ограничивается лишь техническими аспектами. На уроках английского языка это можно использовать как способ интеграции лексического запаса, связанного с географией и историей. Обучающиеся могут изучать термины, используя английский язык для описания различных объектов и исторических событий на созданных ими картах, что позволяет им не только учить язык, но и применять его в конкретных контекстах.

Важно отметить, что создание интерактивных карт также может быть реализовано через проектную деятельность. Например, проекты по созданию онлайн-карт, таких как "historymap", показывают, как можно применять современные технологии для разработки образовательных инструментов. Учащиеся могут работать в группах, что развивает их навыки сотрудничества и командной работы, одновременно обучая их навыкам исследования и критического мышления.

Создание интерактивных и трехмерных карт требует от учащихся использования программного обеспечения и понимания работы с данными. В этом процессе можно использовать платформы, которые предоставляют доступ к GIS-технологиям. Таким образом, студенты не только углубляют свои знания по краеведению, но и осваивают полезные цифровые навыки, имеющие большое значение для их будущей профессиональной деятельности.

Эффективные методы работы с картами включают создание картографических интерактивных материалов, которые ученики могут использовать в качестве обучающих пособий. На уроках английского языка они могут быть вовлечены в подготовку проектов о культурных наследиях своего региона, а также разрабатывать игры и викторины на основе полученных знаний. Это не только сделает процесс запоминаемым, но и сформирует более глубокую эмоциональную связь с изучаемым материалом.

Примеры успешных проектов, реализованных в образовательных учреждениях, показывают, как сочетание технологии и культурного контекста может дать драйв в обучении. Например, использование методик, которые позволяют создавать интерактивные карты на основе проведенных исследований, может быть отличным способом углубить взаимодействие с языком и развить навыки критического анализа.

Данный подход не только поддерживает патриотическое воспитание, так как учащиеся изучают родную культуру и историю, но и подготавливает их к жизни в многокультурном и многоязычном мире.

 

Результаты проектов по краеведению

Проекты по краеведению на уроках английского языка предоставляют уникальную возможность интегрировать местные культурные и исторические аспекты в изучение иностранного языка, что способствует развитию языковых навыков и углублению знаний об окружающем мире. Реализация таких проектов освобождает учителей от традиционных методов и позволяет использовать творческий подход к обучению, который побуждает учащихся исследовать и открывать новые горизонты.

Основные успехи краеведческих проектов проявляются в создании обширной информационной базы, что значительно облегчает работу с обучающимися. Новые технологии и доступ к интернету позволяют учащимся преодолевать физические границы и исследовать виртуальные экскурсии, которые могут быть связаны с историей родного края или других регионов. Этот элемент современности притягивает внимание молодежи и способствует их включению в изучение родной истории.

Кроме того, расширение экскурсионных маршрутов доходит до самых удаленных уголков области или края, что подчеркивает важность краеведения как обособленного аспекта культурного и образовательного процесса. Такой подход не только сохраняет память об истории, но и формирует у детей и подростков патриотические чувства и гордость за свою родину. В результате проектной деятельности, учащиеся могут принимать участие в создании материалов, таких как презентации или фотоколлекции, что укрепляет их навыки коммуникации на английском языке и способствует развитию информационной грамотности.

Таким образом, проекты по краеведению не только способствуют изучению английского языка, но и развивают умения исследовать, анализировать и представлять информацию. Результаты проектов по краеведению интегрируют множество аспектов, начиная от изучения языка и заканчивая патриотическим воспитанием, что создает позитивную и образовательную атмосферу. Учащиеся получают шанс не только выучить язык, но и почувствовать свою связь с историей и культурой, что в долгосрочной перспективе может привести к большим достижениям и успехам как в образовательной деятельности, так и в жизни.

 

Список литературы

1. Антонова А. А. Роль краеведения в системе школьного образования [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: URL: https://infourok.ru/rol-kraevedeniya-v-sisteme-shkolnogo-obrazovaniya-4969141.html

2. Ахметзянова Р. М. Роль краеведения в современной системе образования и формировании региональной идентичности. [Электронный ресурс] // www.prodlenka.org - Режим доступа: URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518376-rol-kraevedenija-v-sovremennoj-sisteme-obrazo

3. Колодежная В. В. Роль краеведческих экскурсий в обучении и воспитании [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2019/10/11/rol-kraevedcheskih-ekskursiy-v-obuchenii-i-vospitanii

4. Корнева Е. Н. Роль краеведения в образовании подрастающего поколения. [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: URL: https://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2024/01/11/rol-kraevedeniya-v-obrazovanii

5. Мехонцева Н. Г. Краеведение-важнейшее средство обучения и воспитания [Электронный ресурс] // solncesvet.ru - Режим доступа: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/kraevedenie-vajneyshee-sredstvo-obuch/

6. Столбова Н. А. Проектная деятельность в краеведении [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru - Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/599592

7. Румянцева Д. Л. Проектная деятельность как средство изучения краеведения на уроках истории. [Электронный ресурс] // eee-science.ru - Режим доступа: https://eee-science.ru/item-work/2025-0191/

8. Фортуна С. А. Роль краеведения в школьном образовании // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-kraevedeniya-v-shkolnom-obrazovanii

9. Использование краеведческих методик при изучении отдельных. Методические материалы для методистов, педагогов и учащихся краевой краеведческой очно-заочной школы / Сост. Е. В. Навдуш.-Хабаровск: КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, 2017.-23 с.

Опубликовано: 14.05.2025