Обучение английскому языку старших дошкольников в рамках курса по подготовке к школе

Автор: Семенюра Екатерина Валерьевна

Организация: ГБОУ Школа № 962

Населенный пункт: г. Москва

Подготовка детей к школе занимает важное место в системе дополнительного образования. Основная цель такого курса заключается в успешной адаптации старших дошкольников к новым образовательным условиям и обеспечении максимально комфортного перехода между образовательными этапами. Подготовительные курсы разрабатываются с целью заинтересовать дошкольника, сформировать у него базовые навыки поведения в школе и позитивное отношение к учебному процессу, а также в целом направлены на развитие познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных и социальных навыков ребенка.

В последнее время в программу многих курсов подготовки к школе часто включают изучение иностранного языка. Владение иностранными языками является важным навыком в современном обществе, что делает раннее изучение языков особенно актуальным.

Дошкольный возраст представляет собой особенно подходящее время для начала изучения иностранных языков благодаря своим психофизическим особенностям.

Возрастные особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет)

Старший дошкольный возраст — это значимый этап в развитии ребенка, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. В течение всего этого периода происходит активное созревание детского организма. Общее физическое развитие тесно связано с развитием мелкой моторики: в частности, улучшается координация движений рук. Тренировка пальцев рук является необходимым условием для повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму. Активно продолжается развитие восприятия. В возрасте 5-7 лет расширяются и углубляются представления детей о форме, цвете и величине предметов. Устойчивость внимания значительно увеличивается по сравнению с детьми 3-4 лет; при этом усилия взрослых (родителей и педагогов) целесообразно направить на формирование произвольного внимания, которое связано с развитием ответственности и готовности к обучению. Тем не менее, в процессе обучения дошкольников важно часто менять виды деятельности на занятиях, учитывая их психофизиологические особенности.

В возрасте 5-7 лет у детей значительно увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Кроме того, дети уже могут самостоятельно стремиться что-либо запомнить, успешно применяя простой механический способ запоминания — повторение. Изученное в этот период надолго остается в памяти благодаря долговременной и оперативной памяти. Ребенок этого возраста хорошо запоминает то, что вызывает у него интерес и эмоциональный отклик. Это следует учитывать при выборе материала для занятий.

Ведущей деятельностью старших дошкольников остается сюжетно-ролевая игра, создающая отличные условия для начала изучения иностранного языка. Следует отметить, что дети дошкольного возраста активны на занятиях и обычно открыты к общению, у них отсутствует страх совершить ошибку и так называемый «языковой барьер».

 

В процессе освоения иностранного языка как нового средства общения у детей развиваются интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности; формируются речевой слух, произвольная и непроизвольная память, внимание и мышление; активизируются творческие способности. Изучение иностранного языка на элементарном уровне детьми старшего дошкольного возраста в рамках подготовительного курса создает необходимую базу для успешного изучения данного предмета в начальной школе. В статье автор обращается к опыту преподавания английского языка.

Основные принципы работы преподавателя английского языка на курсах по подготовке к школе:

1.Необходимо как можно чаще использовать различные средства поощрения, как вербальные (устная похвала: Well done! Молодец!), так и материальные (наклейки, цветные штампы и т.п.).

2. Прилагать усилия к формированию у детей положительного восприятия учителя и интереса к английскому языку и школьным занятиям в целом. 

3. Рекомендуется ограничить использование родного (русского) языка на занятиях с дошкольниками, однако полностью исключать его не следует. 

4. Новая лексика вводится систематически: на первом занятии — 3-5 слов, на втором — закрепление. На последующих занятиях осуществляется активизация лексического запаса с использованием соответствующих речевых конструкций и добавлением 3-4 новых слов. 

5. Важно учитывать особенности памяти детей на данном этапе их развития, регулярно и систематически возвращаться к ранее изученному материалу, интегрируя его в последующие занятия для обеспечения повторения и закрепления. 

6. Применять методы парного и группового обучения, а также игровые приемы с целью создания благоприятного психологического климата в группе. 

Оптимальная продолжительность занятия составляет 25-30 минут, включая организационный момент и динамическую паузу. Динамическая пауза необходима дошкольникам для предотвращения переутомления, смены вида деятельности и «перезагрузки», чтобы они могли вернуться к занятиям с новыми силами. Она не должна быть длительной — обычно достаточно 2-3 минут. Дети с удовольствием выполняют зарядку вместе с педагогом под музыку из видео (например, песни “Head, shoulders, knees and toes”, “Get up, sit down” и т.п.), хлопают в ладоши, поднимают руки и повторяют движения персонажей песен. 

Наглядность

В обучении английскому языку старших дошкольников и младших школьников наглядность играет важную роль: дети формируют представление об объекте, названном словом, не столько через перевод, сколько благодаря наглядной семантизации. Для создания наглядного образа слова удобно использовать:

• картинки и плакаты (при изучении любой темы);

• персонажа-игрушку, который представляет детям материал занятия. Особенно детям нравится «постоянный герой», присутствующий на каждом уроке. Например, мягкая игрушка — обезьянка Chuckles-герой из УМК Spotlight вызывает неизменное восхищение с первого занятия, когда она «приходит знакомиться» с детьми, и до последнего, на котором мы прощаемся и обещаем встретиться после летних каникул;

• демонстрации (например, педагог показывает действия, вводя классно-урочные выражения: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Take your red pencil и т.п., или с помощью мимики и жестов «показывает» прилагательные, выражающие эмоции — грустный, весёлый, задумчивый, сердитый и пр.);

• короткие видеоролики/мультфильмы по теме занятия.

Использование коротких рифмовок, стихотворений и песен

Запоминание иностранных слов может представлять определенные сложности, и для детей частичным решением этой проблемы является заучивание рифмовок, стихотворений и песен, что позволяет:

• легко усваивать новые слова и фразы;

• отрабатывать произношение;

• мотивировать на совместное участие в работе;

• повторять ранее изученный лексический материал.

Ключевой момент: дети значительно легче запоминают песни и стихи, которые сопровождаются простыми движениями, демонстрируемыми педагогом (включая использование любимого персонажа-игрушки), героями мультфильмов или обучающих видео.

Применение игровых технологий на занятиях английским языком неизменно вызывает интерес и обеспечивает хорошие результаты. Приведем несколько примеров.

«Поймай мяч, скажи слово»: Педагог называет слово на русском языке и бросает мяч ребенку. Ребенок произносит слово на английском языке и возвращает мяч. Остальные участники группы могут помочь, если играющему трудно ответить.

«Simon Says»: Игроки встают в круг, а ведущий (педагог) находится в центре. Педагог называет действия (stand up, touch your nose, sit down, jump и т.д.), начиная с фразы: «Simon says». Дети выполняют эти действия. Если фраза «Simon says» не прозвучала, игроки остаются на месте.

«Colours»: Педагог называет цвет (red, blue, yellow, white и т.д.), дети должны найти среди своих вещей, предметов одежды или в помещении объект этого цвета и дотронуться до него.

“Let’s count!”: Изучая счет до 10, мы учимся считать, разгибая и сгибая пальцы рук. Освоив названия цифр, дети с удовольствием считают любые предметы в классе, картинки в учебных пособиях, выясняют количество мальчиков и девочек на занятии и так далее. Полезно решать простые задачи на сложение. Например, записывать пример на доске или раскладывать карточки с цифрами, комментируя действия на английском языке (1+2=3 One plus two makes three).

Карточки: Педагог называет слово, обозначающее предмет, а дети поднимают карточку с изображением этого предмета. Педагог называет букву или цифру, а дети показывают соответствующую карточку.

Чаклз собирается… в школу/на пикник: Педагог демонстрирует предмет (ручка, карандаш, тетрадь, ластик, пенал, мобильный телефон и т.д.). Дети говорят: “This is a…” и решают, брать ли его с собой в школу. Аналогично «собираем» корзинку для пикника.

«Съедобное/несъедобное»: Педагог называет продукт, и дети хлопают в ладоши, если он съедобный.

«Отгадай загадку»: Проверенный временем мотивационный прием, который помогает повторить ранее изученный языковой материал, в основном лексического характера. Например, при изучении темы «Животные» дети с удовольствием отгадывают загадки: “Guess the animal” I am green, I can jump. (A frog). I am grey, I like cheese, I don’t like cats (a mouse).

Учебный материал

При отборе учебного и дидактического материала каждый преподаватель стремится максимально эффективно организовать процесс обучения. Учебное пособие для начинающих, рабочая тетрадь Spotlight Starter Workbook (Быкова Н.И., Дули Д., Эванс В.), включает множество ярких и красочных упражнений, направленных на развитие графических навыков (продолжаем пунктирные и сплошные линии, обводим, раскрашиваем), изучение и закрепление лексики по темам «Семья», «Школа», «Моя комната», «Игрушки», «Животные», «Еда», а также на развитие навыков аудирования. В конце тетради находятся стикеры и карточки для каждого модуля. Видеокурс к учебно-методическому комплекту Spotlight Starter способствует тому, чтобы дети учились воспринимать английскую речь на слух и имитировать произношение слов. Дети в этом возрасте любят сказки и с интересом следят за приключениями главных героев: волшебницы няни, мальчика Ларри и его сестры Лулу, а также их необычного питомца – обезьянки Чаклза.

Параллельно с изучением лексического материала дети знакомятся с алфавитом. Мы обучаем названиям букв, используя карточки и простые рабочие листы, а также прописи-раскраски для дошкольников. Буквы должны быть печатными и крупными, а в работе предпочтительно использовать карандаш. Педагог обязательно демонстрирует на доске образец выполнения задания, проговаривая свои действия вслух (например, берём синий карандаш, находим строку, отмечаем точку внизу и вверху строки, проводим линию вверх и т.д.). Важно наблюдать за тем, как дети выполняют задания, оценивать их работу и не забывать хвалить и поощрять их усилия. Им очень нравится получать в качестве награды наклейки-смайлики или цветные штампы на листе прописи (например, красный цветок – отлично, зеленый – хорошо и т.п.).

Ожидаемые результаты обучения

По завершении курса дети должны:

1. Знать 40-50 слов на английском языке и некоторые готовые речевые образцы:

   • Меня зовут … (имя)

   • Мне … (лет)

   • Я … (грустный/веселый и т.д.)

   • Я умею …

   • Я люблю …

   • У меня есть…

   • Как дела?

   • Сколько тебе лет?

   • Как тебя зовут?

   • Умеешь ли ты …?

   • Есть ли у тебя …?

Понимать элементарные изученные английские слова и выражения;

Здороваться, представлять себя, прощаться, благодарить;

Односложно отвечать на изученные простые вопросы;

Считать до 10 на английском языке;

Рассказывать рифмовки и петь песни с использованием изученных движений.

Таким образом, изучение иностранного (английского) языка старшими дошкольниками способствует:

• Формированию у детей готовности к общению на иностранном языке и положительного настроя к дальнейшему изучению предмета в школе;

• Развитию коммуникативных умений;

• Расширению кругозора детей за счет знакомства с культурой другой страны и миром зарубежных сверстников;

• Развитию интеллектуальных, речевых и познавательных способностей;

• Обучению основам счета через новую языковую среду;

• Развитию мотивации к обучению и творческих способностей.

 

Литература:

1. Абдумажитова С.А. Методика обучения английскому языку дошкольников. // Scientific impulse.-2023.-T1 № 9

2. Михеева Е.В. Особенности изучения английского языка детьми дошкольного возраста // Инновационная наука.-2019-№ 2

3. Цветкова С.Е. Игра как способ формирования готовности к изучению иностранного (английского) языка у дошкольников / С.Е. Цветкова, Е.Ю. Малышева. А.А. Бугрова // Проблемы современного педагогического образования.-2023-№ 78-4

Опубликовано: 08.05.2025