№

Мероприятия проекта

Действия учителя

Действия обучающихся

Функции этапа

Сроки

Ожидаемые результаты обучающихся

1. Организационно- подготовительный этап

1.Разработка уроков «Формирование критического мышления»

3.Подготовка необходимого  методического материала при реализации проекта.

01.10.21-30.05.22

1.Наличие поурочного планирования.

2.Создание банка  методического материала в рамках реализации проекта

2. Основной этап

1.

Отработка этапа «Вызов» на уроках английского языка  при изучении новой темы.

Стимулирует

учащихся к повторению того, что они уже знают по изучаемой теме. Способствовует бесконфликтному обмену

мнениями в группах, фиксирует и систематизирует материал,

полученный от учащихся. Не критикует

ответы, предоставляет возможность каждому высказаться свободно, так как

любое мнение учащегося представляет определенную ценность.

Ставят перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. Учащиеся активизируют имевшиеся у них ранее знания по изучаемому вопросу (постановка предположений), систематизируют и классифицируют информацию перед изучением нового материала.

Функции этапа:

- Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией,

пробуждение интереса к теме с помощью целого ряда приемов

(индивидуальная / парная / групповая работа; мозговая атака;

прогнозирование содержания; проблемные вопросы и т.д.)).

- Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по

теме).

- Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

01.09.22-30.09.22

 1. Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность.

2. Формирование базовых качеств личности: критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результат своей деятельности.

2.

Отработка этапа «Осмысление» на уроках английского языка  «открытия нового знания»..

Наблюдает за процессом знакомства обучающимися с новым

материалом, анализирует, что именно привлекло внимание обучаемых, какие аспекты

более или менее интересны и почему.

Выступает в качестве непосредственного

источника новой информации и пытается ясно и доходчиво ее изложить.

Отслеживает степень активности работы учащихся, внимательность.

Предлагает различные приемы для вдумчивой и осмысленной деятельности и размышлениям. Уделяет повышенное внимание реализации смысловой стадии, выделяет время для второго прочтения или прослушивания, еще раз обратиться к тексту на новом «витке» его восприятия, чтобы прояснить некоторые вопросы.

С помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).

Вступают в контакт с новой информацией

или идеями, читая текст, просматривая фильм, прослушивая лекции, учатся отслеживать свое понимание, стараются сопоставить полученные

данные со своим собственным опытом и знаниями, не игнорируют пробелы,

а акцентируют свое внимание на неясности, записывая новые вопросы, делая пометки в тетрадях или записи о том, что не понял с целью выяснить это в будущем.

Высказываются о том,

каким образом ему удалось догадаться о значении слов, какие ориентиры помогли ему в этом, или, что, наоборот, сбило с толку, помешало выполнить то или иное задание. Отрабатывают, анализируют  и обсуждают услышанное или прочитанное, закрепляют знания.

Функции этапа:

- Информационная (получение новой информации по теме).

-Систематизационная (классификация полученной информации по

категориям знаний - понятия различного ранга, новая лексика, новые правила, расширение лексического запаса по теме)

01.10.22-30.10.22

 Сохраняется интерес к теме при

непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

3.

 Отработка этапа «Рефлексия» (размышление) на уроках английского языка  «открытия нового знания».

Возвращает учащихся к первоначальным записям-предположениям; что бы: внести изменения, подкорректировать изначальные заметки; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной

информации.

Размышляют и обобщают о том «что узнал»  на уроке по данной проблеме.

В процессе индивидуальной работы  не только отбирают

наиболее значимый для понимания изучаемой темы материал, для реализации поставленных ранее индивидуально целей, но и выражают новые

идеи своими собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.

Заполненяют кластеры, таблицы; пишут творческие работы; участвуют в устных и письменных круглых столах и  различных видов дискуссиях; проводят исследования по отдельным вопросам темы; анкетируются; пишут эссе, письмо, сочинение и т.д

Функции этапа:

- Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).

- Информационная (приобретение нового знания).

- Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению

информационного поля).

- Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний,

выработка собственной позиции, оценка процесса).

01.11.22-30.11.22

Этап рефлексии активно способствует

развитию навыков критического мышления.

Пополнение

 знаний, расширение кругозора и видение той или иной проблемы. Учатся внимательно и сосредоточенно слушать своего собеседника,

аргументировано и обоснованно защищать свое мнение. Творчески учатся применять полученные

знания, навыки, умения, благодаря которой реализуется формирование

личности, способной к непрерывному обучению, самообразованию.

3. Анализ и оценка результативности реализации проекта

- Анализ и обобщение опыта – провести мастер класс «Использование технологии развития критического мышления обучающихся».

- популяризировать  практику использования технологии развития мышления   на  конференциях, форумах  муниципального, регионального уровнях;

-  диссеминация накопленного опыта – публикации в сборниках, журналах;

- разработать модель урока с использованием технологии развития критического мышления;

- разработать систему заданий, для разных этапов урока английского языка « открытия нового знания».

10.01.23-30.05.23

Проводятся мастер класс «Использование технологии развития критического мышления обучающихся».

- популяризация    практик использования технологии развития мышления   на  конференциях, форумах  муниципального, регионального уровнях;

-  диссеминация накопленного опыта – публикации в сборниках, журналах;

- разработать модель урока с использованием технологии развития критического мышления;

- разработана система заданий, для разных этапов урока английского языка « открытия нового знания».