Геймификация учебного процесса на уроках английского языка

Автор: Рыжова Алевтина Владимировна

Организация: МБОУ Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского

Населенный пункт: ЯНАО, с. Мужи

Сегодня расскажу вам, как:

- обеспечить безболезненный переход учащихся от controlled practice до free practice

- практиковать одновременно отработку лексики, грамматики, говорения и аудирования в рамках одного занятия

- гарантировать активное участие всех учеников на каждом уроке

- Вовлекать слабых учеников в учебный процесс наравне с сильными  

- заинтересовать даже самых незаинтересованных учеников с помощью игр. Зная всего несколько их них, мы можем гарантировать не только высокую вовлеченность, но и высокое усвоение новых знаний.

Первое, во что хочется погрузиться – это то, как я пришла к эффективному использованию игр на уроке.

Так как общая цель обучения – научить детей использовать знания самостоятельно, без контроля преподавателя, нужно обеспечить очень мягкий переход от практики под контролем учителя до свободного владения знаниями.

Позвольте напомнить вам, что подразумевается под controlled practice согласно Кембриджу:

Контролируемая практика  -это упражнения для закрепления новой информации или навыка, где требуется определенный ответ, если ответ дан неверно, задание считается выполненным неправильно.

• Раскрытие скобок  I ____ swimming yesterday. (go)
• Выбор правильного варианта (I went / have been swimming yesterday.)
• кроссворды
• соотнести (например, текст и заголовок)
• любые типы drilling (заучивания) и т.д

Главная задача контролируемой практики – обеспечить точное усвоение материала.

Свободная практика, наоборот, позволяет студентам практиковаться неограниченным образом, обычно включая использование ранее изученного материала.

- применение грамматических структур в соответствие с правилом, но в своем контексте

- свободное говорение

- письмо/сочинение

Какая одна из самых часто возникающих проблем?

- ученики плохо усваивают материал в части контролируемой практики, и в свободную практику выходят с трудом и через стресс или не выходят вообще

Как только мы просим детей говорить, срабатывает языковой барьер, появляется стресс, ребенок замыкается и свободной практики не происходит, так еще и можем поставить ребенку психологический блок:

«Говорить по-английски = страшно/невозможно»

Чтобы избежать данной проблемы я стала применять игры на уроке.

 

РЕШЕНИЕ = ИГРЫ НА УРОК

Что они позволяют сделать?

- игра – самый естественный процесс обучения

- в игре ребенок не должен ничего выучивать из-под палки, заучивание и сам процесс обучения проходит незаметно для самого учащегося

- развиваются память, мышление, воображение

- игра позволяет применять нужные знания в комфортной психологической обстановке

- дети намного легче вовлекаются, отвечают более охотнее, а не отмалчиваются на задней парте

- дети обмениваются мыслями, спорят и учатся работать в команде, что позволяет формировать важные социальные навыки, выявлять лидеров мнений, формировать организаторские и исполнительные способности

- игра вызывает у детей положительные эмоции, которые хорошо влияют на запоминание информации

- в игре нет отметок, ошибки не фатальны, – это позволяет дать учащимся пространство, в котором они не боятся совершать ошибки, а если совершают – их всегда можно исправить без стресса.

 

Сейчас хочу поделиться с вами играми, которые я использую на свих уроках. Их можно  применять абсолютно ко всем аспектам языка – лексике, грамматики, чтению, аудированию, говорению

 

Игры для controlled practice:

- run and write (spelling) – Здесь отрабатываем спеллинг, не говорение. Кладем лист со словариком на отдалении от доски, чтобы текст точно не было видно. Задача ребенка - запомнить, как пишется слово, побежать и написать его на доске. Можно бегать неограниченное количество раз, чтобы написать одно слов,затем следующее слово пишет другой участник команды.

Помогать тому, кто у доски, нельзя. Кричать ему спеллинг - тоже. Можно только проверять за ним.

 

Две главные задачи этой игры - развитие визуальной памяти и навыков работы в команде.

 

- tic tac toe (крестики-нолики) Рисуем поле для крестиков - ноликов. Делим учащихся на две команды.  Правила общеизвестны. На каждый из 9 квадратов ставим карточку с новым словом. С каждым словом нужно:
- отработать новую грамматическую тему

ИЛИ

- отработать новую лексику

 ИЛИ

- отработать и грамматику, и лексику

Скрин грамматики
1 скрин – составление множественного числа. Разделяем учащихся на две команды& Команда совещается и выдает ответ в течении 10-15 секунд. Ответ дает каждый человек из команды по очереди. Если ответ правильный, команда ставит свой знак, если неправильный – ход переходит к другой команде.

Это позволяет ученикам видеть ошибки друг друга, исправлять ошибки и лучше погружаться в усвоения правила.
Так же в эту игрe можно играть вдвоем за партой, где партнеры следят за правильным выполнением друг друга. Для этого можно распечатать такие поля и положить их в файлик, рисовать на файлике фломастером, потом просто стирать мокрой тряпочкой фломастер.

Здесь может быть и просто отработка форм или, что лучше – составление предложений.

Если мы просим составить предложение – то здесь уже мы переходим к semi-controlled practice, полу-контролируемая практика, когда есть контролируемый аспект – нужная нам грамматика, а контекст ученики придумывают самостоятельно.

 

Это необходимая ступенька для безболезненного перехода от контролируемой практику к свободной.
 

скрин лексики

при отработке лексики новые слова написаны на каждом квадратике, детям нужно составить предложения. Здесь неважно, есть ли в предложениях грамматика, главное, чтобы ребенок сказал хоть что-то. Перед заданием можно напомнить ученикам самые легкие структуры (I like, I don’t like, I prefer, I take, there is, there are), что позволить вовлечь даже самых слабых детей и не создать у них стресса. Они будут полноценными участниками процесса.

Скрин – лексика + грамматика

 

Чаще всего в условиях одного урока требуется отработать и лексику, и грамматику, тогда мы задаем нужное грамматическое правило перед игрой, и задача учащихся – составить предложения с новыми словами + используя грамматическое правило, которое мы задали

 

Главная задача всего процесса в общем – от игр в команде постепенно переходить к играм в парах, чтобы обеспечить максимальную вовлеченность и отработку материала каждым из учащихся.

 

Переходим к следующей игре

- spill the pencil

Она играется в парах по двое или в группах по 3-4 человека. У каждой пары/группы есть набор карточек – на них написаны слова или картинки / или слова + грамматика / или просто грамматика.

Кладете карточки в круг на столе, дети крутят карандаш и выполняют действие  с выпавшей карточкой (сказать правильную форму / составить предложение) .

То есть, варианты карточек такие же, как могут быть и в игре крестики-нолики.

 

Это игра плавно переводит нас от controlled practice к semi-controlled practice, заставляет учеников концентрироваться на усвоении правила/лексики, вовлекает как сильных, так и слабых учеников.

 

Следующая игра -

- ladder (лесенка)

На доске рисуем лесенку или печатаем лесенку для каждой пары учеников. Задача учеников - забраться наверх. Если поставим наверх лестницы кубок, то забрать кубок, можно еще картинку с котом, застрявшем на дереве – тогда цель – спасти кота первым.
Каждая ступенька лестницы – выполнить одно действие (сказать правильную форму / составить предложение). Принципы те же, что и в крестиках нолика – может быть отработка лексики и грамматики как вместе, так и отдельно.
Одна ступенька =  одна карточка. Работаем в командах, парах или группах не меньше 4 человек (внутри группы делим детей на 2 команды)
 

Таких игр может быть много, их вариативность зависит от воображения учителя. Они позволяют нам:

-  создавать мостик между контролируемой и свободной практикой языкового материала, - - разговорить детей на английском

- гарантировать лучшую усвояемость материала

- плавно переводят нас к free practice

 

 Какие задания давать, чтобы стимулировать развития свободного говорения?

- пересказы

- разыгрывание сцен и диалогов

- свободные ответы на вопросы

- дебаты на заданную тему

 

Ко всем этим заданиям можно подготовить, также отрабатывая навыки на играх

 

Подготовка к пересказу:

- заранее подготовить картинки / карточки с названиями событий из текста. Раздать карточки детям или раздать набор на каждую подгруппу детей.

 

Задача - выстроить события в правильном порядке и устно обсудить детали каждого события на английском.

Например, подготовка к пересказу сказки про Красную Шапочку может выглядеть так:

• выстроить события у себя на парте или на доске в правильном порядке
• рассказать детально, что произошло в каждом из событий
• попросить написать пересказ письменно (по одиночке или совместно в маленьких группах)
• попросить пересказать текст устно (каждый пересказывает самостоятельно или каждый пересказывает по маленькому кусочку текста)

 

Таким образом учащиеся будут максимально готовы к самостоятельному пересказу (при условии, что вся необходимая лексика и грамматика была хорошо отработано до)

 

Один из вариантов подготовки к самостоятельному составлению диалога:

- попросить представить, что каждый ребенок – это репортер. Нужно написать минимум 5 вопросов в нужных временах, которые репортер может задать Красной Шапочке/Бабушке/Волку/Дровосеку/ Маме Красной Шапочки. Каждый ребенок выбирает своего персонажа

- попросить учащихся поменяться тетрадями и проверить друг друга – все ли вопросы написаны в правильно/ в правильных временах. С учителем разобрать составление самых сложных вопросов

- поставить детей в пары, где один – репортер, второй – персонаж, которому репортер задает свои вопросы. Потом поменяться ролями.

 

Это задание развивает воображение, позволяет отработать необходимую лексику и грамматику, развивает умение слышать и выдавать ответы на вопросы без подготовки.

 

Таким образом использование игр на уроке, геймификация, позволяют приходить от точки А (Я ничего не знаю) до точки С (знаю, умею говорить и писать) максимально интересно и безболезненно.

1. file1.pptx (14,9 МБ)

Опубликовано: 14.04.2025