Обучение говорению в практике педагогов английского языка

Автор: Григорьева Екатерина Дмитриевна

Организация: ЧОУ СПб гимназия «Альма Матер»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Орлянская Дарья Николаевна

Организация: ЧОУ СПб гимназия «Альма Матер»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Методика обучения говорению

При изучении английского языка в школе главной целью обучения учащихся является последовательное и систематическое развитие речевой деятельности. Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс передачи и приема сообщений, выраженный через языковую систему и зависимый от ситуации общения.

Главная цель обучения предмету иностранный язык – это формирование коммуникативной компетенции, то есть владение всеми формами общения и всеми речевыми функциями для того, чтобы иностранный язык стал средством межличностного и межкультурного общения.

Форма речи делится на устную и письменную, а виды речевой деятельности также отличаются по характеру-продуктивный и рецептивный. К продуктивным видам относят говорение и письмо, а к рецептивным- аудирование и чтение. Так же учащиеся должны владеть тремя аспектами языка: фонетикой, лексикой и грамматикой. 

Целью обучения говорению на уроках иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые позволили бы учащемуся использовать их в неучебной речевой практике на уровне общепринятого бытового общения.

Современные подходы к обучению говорению на иностранном языке базируются на нескольких ключевых принципах:

• Деятельностный подход: Язык осваивается через выполнение действий (говорение, обсуждение, ролевые игры), где ученики применяют его в реальных или смоделированных ситуациях. Например, задания, включающие описания своих хобби, обмен мнениями о фильмах или планирование путешествий, создают условия для живого общения.

• Междисциплинарная интеграция: Использование тем, связанных с другими предметами (например, география, литература), позволяет расширять лексический запас и использовать язык в различных контекстах.

• Технологический подход: Цифровые инструменты (видеозаписи, языковые приложения, платформы для обмена голосовыми сообщениями) становятся важной частью процесса, помогая ученикам практиковаться вне класса.

• Интерактивное взаимодействие: Работа в парах или группах позволяет учащимся обсуждать реальные жизненные ситуации, улучшая беглость и уверенность в речи.

Обучение говорению — это систематический процесс, включающий развитие всех компонентов устной речи: произношения, беглости, словарного запаса и уверенности в общении. Каждый урок разработан так, что включает в себя все аспекты языка: аудирование, чтение, говорение и письмо. Это позволяет развивать речь через погружение в язык последовательно и с учетом уровня сложности. Учащиеся активно вовлечены в игровую деятельность и ролевую ситуацию, что соответствует доказательному подходу к обучению: ученики лучше усваивают материал через разнообразные формы коммуникации.

Какие учебные действия совершают учащиеся?

- Говорение: Ученики выполняют задания, где обсуждают свои предпочтения, планы или описывают события. Например, обсуждают свои любимые блюда, создают видеорепортаж TikTok или участвуют в ролевой игре «Визит в кафе».
- Аудирование: Учащиеся слушают аудиоматериалы и отвечают на вопросы, что помогает улучшить восприятие речи.
- Чтение: Учителя предлагают аутентичные тексты (например, статьи о культуре англоязычных стран), которые учащиеся читают, анализируют и обсуждают.
- Письмо: Упражнения включают написание сценариев для драматизации или подготовки проекта, что помогает структурировать мысли и использовать лексику в контексте.

Мы   составили список часто используемых заданий на уроках иностранного языка. Он включает в себя следующие задания:

• Снежный ком — последовательное добавление элементов в рассказ или описание.

• Громче-Тише — изменение интонации для тренировки произношения.

• Описание картинки — развитие навыков описательной речи.

• Драматизация — инсценировка диалогов или сценок.

• Дострой фразы — завершение начатых учителем предложений.

• Презентация на сцене — развитие публичной речи и уверенности.

• Ролевые игры — моделирование реальных ситуаций общения.

• Видео репортаж TikTok — создание видео на изучаемом языке.

• Интервью — тренировка вопросов и ответов.

• Создание проекта по теме — интеграция навыков для выполнения комплексной задачи.

• Использование интерактивных приложений: Quizlet, SkyNet, Bamboozle, Learning Apps.

• Настольные игры — обучение через игровые элементы.

• Дискуссии и круглые столы-обсуждение проблемы и комментирование ситуации или предложенного материала

Эти задания помогают ученикам активно практиковать говорение, что соответствует принципам деятельностного подхода

Учителя разделяют урок на несколько этапов, постепенно увеличивая сложность заданий: сначала вводится новая лексика и грамматика, затем ученики выполняют упражнения для закрепления материала, а в конце используют его в самостоятельной речи. Используются разные форматы работы: индивидуальная, парная, групповая. Например, при обсуждении темы «Хобби» учащиеся сначала готовят интервью, затем проводят его в парах и делятся результатами. Учителя дают обратную связь, указывая на сильные стороны и корректируя ошибки. Для этого используются разработанные формы самооценки и коллективного анализа.

Так же учителя активно используют критерии оценивания, разработанные ФГОС, что помогает объективно оценивать прогресс учащихся и достижение образовательных целей. Критерии оценивания существуют для всех видов навыков: говорения, письма, аудирования и чтения, а также формирующее оценивание, которое учитывает не только конечный результат, но и процесс выполнения задания.

 Критерии оценивания навыков говорения

1. Устная речь (монолог, диалог):

   • Содержательность:

     • Полное раскрытие темы задания.

     • Наличие логической структуры (введение, основная часть, заключение).

   • Грамматическая правильность:

     • Использование грамматических конструкций, соответствующих уровню учащегося.

     • Минимальное количество ошибок, не затрудняющих понимание.

   • Лексическое разнообразие:

     • Использование богатого словарного запаса, включая тематическую лексику.

     • Адекватность выбора слов и выражений.

   • Произношение и интонация:

     • Чёткое и понятное произношение.

     • Соответствие интонации контексту высказывания.

   • Беглость речи:

     • Умение говорить без длительных пауз и запинок.

     • Использование связующих слов для плавности высказывания.

   • Соответствие коммуникативной задаче:

     • Умение отвечать на вопросы, поддерживать разговор, использовать язык в реальных ситуациях.

Рабочая программа ставит задачу развивать навыки общения на иностранном языке. Задания, которые выполняют учащиеся гимназии, соответствуют этим целям:
- Они формируют лексическую и грамматическую базу, необходимую для свободного общения и формирования коммуникативной компетенции.
- Упражнения способствуют развитию межкультурной компетентности через тексты о жизни в англоязычных странах.

- Развивают универсальных учебные действия, формируют навыки самостоятельной работы, критического мышления и работы в команде.
- Развивают функциональную грамотность и умение использовать язык для решения реальных задач.

Задания направлены на достижение этих целей через интеграцию всех аспектов языка, что соответствует ФГОС.

Проблемы, с которыми можно столкнуться при обучении говорению

- Языковой барьер: Многие ученики боятся ошибаться. Учителям важно создавать поддерживающую среду, где ошибки воспринимаются как часть обучения.
- Недостаток времени: На уроке часто не хватает времени для индивидуальной практики. Решением может быть работа в парах, группах и использование домашних заданий с цифровыми платформами.
- Низкая мотивация: Учеников сложно заинтересовать. Решением может быть использование тем, которые их интересуют, и аутентичных материалов (видео, музыка, игры).
- Разные уровни учеников: Гетерогенные группы затрудняют подбор заданий. Дифференцированный подход и адаптированные задания решают эту проблему.
- Проблемы с произношением: Учащиеся часто стесняются акцента. Упражнения на фонетику и прослушивание носителей языка помогают улучшить произношение.

Важным так же является развитие у учащихся общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей, психических процессов, лежащих в основе овладения иноязычным общением, а таже эмоций, чувств учащихся, их готовности к общению, культуры общения в разных видах коллективного взаимодействия.

Опубликовано: 25.03.2025