Сценарий урока английского языка в 5 классе (ФГОС ООО) по теме «What are they doing?» The Present Progressive Tense (УМК К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru”-5)

Автор: Плотникова Маргарита Григорьевна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Чита

Цели деятельности учителя: обеспечить условия для усвоения и закрепления изученного лексического материала; обеспечить условия для активизации грамматического материала; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений; создавать условия для формирования коммуникативной культуры;

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты (предметные):

• активно использовать в речи предложения с грамматической конструкцией «The Present Progressive Tense»;

• понимать на слух текст, построенный на знакомом лексическом и грамматическом материале;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные:

• осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

• проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

• осознают свои эмоции, адекватно выражают их и контролируют;

Регулятивные:

• определяют цель, проблему в деятельности;

• работают по плану, сверяясь с целью;

• оценивают правильность выполнения действий;

• слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

• выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:

• используют грамматические и речевые модели;

• проводят сравнения;

• выявляют существенные признаки объекта (времена группы Present);

• осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

• устанавливают аналогии для понимания закономерностей;

• устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

• понимают на слух речь учителя, одноклассников;

• осознанно строят высказывания по теме;

• адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

• создают устные и письменные тексты – с помощью и самостоятельно;

• осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

• толерантно относятся к чужой точке зрения.

 

Образовательные ресурсы: УМК; компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация к уроку; аудиозапись упражнений; видеозапись динамической паузы; карточки “Draggy”; раздаточный материал для рефлексии.

Методы обучения:

• поисковый

• имитационный

• объяснительно-иллюстративный

• репродуктивный

Виды учебной деятельности:

• сравнение, сопоставление, анализ

• составление высказывания по алгоритму

• планирование учебного сотрудничества

• моделирование и проектирование

• накопление опыта в составлении высказываний с изучаемой грамматической конструкцией

• контроль, коррекция

Модель урока

• Организационный момент.

• Мобилизирующий этап.

• Этап целеполагания.

• Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка грамматических навыков.

• Этап творческой самореализации обучения (работа над описанием картинки).

• Этап рефлексии.

Ход урока.

 

1. Организационный момент.

Good morning, children! (-Good morning, M.G.!)

 

2. Мобилизирующий этап (создается с целью активизации внимания, эмоционального настроя учащихся на урок).

Let’s greet each other. Boys, say “hello” to girls. Girls, say “hello” to boys. (-Hello!- Hi!) Today we have an unusual lesson. You see some guests. Let’s greet them. (-How do you do?)

You see, they are not scary at all, but very nice. Don’t be confused, work as usual.

Sit down, please. Let’s begin our lesson.

Open your exercise-books, write down the date. (Today is …)

 

3. Фонетическая зарядка.

T.: Well, let’s go. We’ll begin with a rhyme. Look at the blackboard. Read after me.

 

-Where are you going, my little cat?

-I’m going to town to buy a hat.

-What?! A hat for a cat?! A cat in a hat?!

Who ever saw a cat in a hat?!

 

4. Этап целеполагания.

Can you translate the rhyme? (Перевод)

Look at this part (2 первые строчки) What tense do we use here?

Yes, right. It’s Present Progressive. Why do you think so? ( the ending –ing and the forms of the verb “to be”: are, am).

And what about that phrase? (Внимание на тему урока)

WHAT ARE THEY DOING? What can you say about it?

Translate, please. Yes, right. «Что они делают?» Let’s discuss it. You can do it in Russian.

Время: Present Progressive

Тип предложения: вопрос/вопросительное (It’s a question.)

Тип вопроса: специальный (It’s a special question.)

Где может пригодиться/в какой ситуации можно использовать?

(-для описания действий в данный момент;

- при описании картинки/фото)

Что же необходимо знать, чтобы описать картинку?

(-слова/words, правило→ предложение→ рассказ-описание)

P.: We must repeat the rule and the words, we must write sentences.

Т.е. чему мы учимся? (-говорить по-английски/to speak English

-читать по-английски/to read English

-слушать/to listen

-писать/to write

-задавать вопросы/to ask questions

-отвечать на вопросы/to answer→

т.е. пользоваться английским языком/to use English (Наша главная цель).

А поставив цель (the aim), можно определиться с планом урока.

Опоры целеполагания для учащихся (на доске):

5.↑to describe a picture

4. →to use new words

3.↑ to make up sentences

2.→ to practice the rule

1.↑the aim of the lesson

 

What does it remind you? Isn’t it a STAIRCASE? Let’s go upstairs!

 

5. Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка грамматических навыков.

а) актуализация грамматического материала: работа с таблицей «Present Progressive»;

b) активизация грамматического материала: «DRAGGY» Составление предложений (работа в группах):

I have some Draggy cards for you. Let’s work in groups. One card is for one pupil.

с) активизация грамматического материала в аудировании: ex.1, p.223

c) активизация грамматического материала в чтении: найти в тексте ex. 2,

p. 223 предложения с тематической структурой (фронтальная работа);

 

6. Динамическая пауза.

T.: Let’s have a rest. Stand up and get ready to follow Matt in his directions.

dreamenglish.com directions

 

7. Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка грамматических навыков (продолжение).

d) активизация лексики ex. 3, p. 224 в структуре Present Progressive: Try to guess what he/she is doing. (P1: изображает действие; Cl: You are dancing. Etc.)

e) аудирование ex.5, p.224

8. Этап творческой самореализации обучения (работа над описанием картинки).

d) активизация употребления временных форм группы Present в говорении: описание картинок Ex 6, p. 224 (A)

 

T.: So, you have overcome the final step of our STAIRCASE and you are great!

 

9. Этап рефлексии.

T.: Our lesson has come to the end. To sum up our work let’s complete the sentences.

Обучающие оценивают свою работу на уроке по следующей схеме:

а) прием незаконченного предложения

Сегодня на уроке я узнал …

познакомился …

запомнил …

выучил …

b) рефлексия достижения цели

Теперь я знаю, как …

умею …

10. Итог урока.

Dear boys and girls, I hope you like our lesson. Your marks for the lesson are… Now write down your homework. It is exercise 6, page 224 (B). Our lesson is over. I`ll be glad to see you again. Good bye!

Опубликовано: 25.03.2017