Интерактивный английский: электронные инструменты для активного обучения новой лексики на уроках английского языка в начальной школе

Автор: Ветрова Олеся Витальевна

Организация: ГБОУ «Школа на Яузе»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье рассматривается целесообразность использования интерактивных ресурсов на уроках иностранного (английского) языка в начальной школе. В работе анализируются различные типы электронных ресурсов, их преимущества и недостатки включения в образовательный процесс.  Даются практические рекомендации по возможности использования ИКТ технологий в процессе преподавания иностранного языка в школе.

Ключевые слова: английский язык, современных образовательные технологии, интерактивная платформа, младший школьник, начальная школа.

Interactive English: electronic tools for active learning of new vocabulary in primary school English lessons.

Annotation. The article considers the expediency of using modern information technologies and platforms in foreign (English) language lessons in primary school, in order to effectively master the necessary amount of basic knowledge by younger students and introduce them to the culture of another nation. Practical recommendations are given on the possibility of using ICT technologies in the process of teaching a foreign language in primary school.

Keywords: English, modern educational technologies, interactive platform, primary school student, primary school.

Современное образование отводит особое внимание роли изучения английского языка, как языка международного общения. Сегодня появляется все больше людей, желающих изучать иностранные языки, а значит возрастает потребность в качественном обучении, поэтому современные информационные технологии становятся наиболее актуальными в использовании.

Профессор И. В. Роберт под информационно-коммуникационными технологиями понимает «средства совершенствования интеллектуальной деятельности». Данное определение заключает в себе его узкий смысл и связывает информационно-коммуникационные технологии с повышением общего культурного и профессионального уровня [6].

В настоящее время существует множество классификаций электронных образовательных ресурсов, используемых на уроках. Так, профессором Н.Д. Гальсковой выделяются наиболее часто используемые:

1. Демонстрационные технологии.

2. Технологии с использованием сети Интернет.

3. Мультимедийные технологии.

Потенциал демонстрационных технологий закачен в применении презентаций, их вывод на электронную доску для демонстрации. По мнению профессора Н.Д. Гальсковой, важнейшей особенностью современных досок в обучении становится её интерактивность, а значит становится доступным использование всего потенциала различных мультимедиа чтобы «создавать на уроках живое взаимодействие учащихся с учебными ресурсами, обеспечивать введение в урок дополнительных материалов» [3].

К не менее важным особенностям интерактивных технологий А.И. Анискина относит эффективность использования времени в учебном процессе, активизация познавательной деятельности и мотивации обучающихся, активное вовлечение в образовательный процесс, а также «качественная реализация принципов наглядности и доступности» [2].

Во вторую группу Н.Д. Гальскова относит технологии, основанные на использовании сети Интернет, которые на современном этапе развития образования становятся более доступными и разнообразными. Более того, эта тенденция становится хорошей альтернативой к использованию электронных средств обучения, таких как учебников, по отношению к традиционным печатным изданиям [3].

Третья группа современных образовательных ресурсов включает в себя все компьютерные средства, применяемые в обучении: звуковые возможности, анимированная компьютерная графика, видеоматериалы, и т.д. Всё это, также рассматривается в статьях Г.Б. Абыловой и указывает на «динамических форм представления информации, которые могут быть интерактивно управляемы и представлены в приложении одновременно» [1].

Обучение с использованием ИКТ не решает всех проблем в образовании и новые технологии не могут полностью вытеснить традиционные методы обучения, однако внедрение и использование интерактивных технологий, по мере необходимости, в разы способствует повышению эффективности усвоения нового материала обучающимися [1, с. 109].

Одним из часто используемых ресурсов на уроках становится интерактивная платформа Wordwall. Данная интерактивная платформа предоставляет учителям возможность для создания своих электронных заданий и упражнений. В практической деятельности этот инструмент используют для создания электронных викторин, кроссвордов, игр на сопоставление, открыток и т.д.

Этот электронных ресурс доступен для преподавателей и обучающихся, что делает его универсальным и общедоступным в обучении.

В данном случае, ресурс Wordwall отвечает одним из основных критериев повышения эффективности обучения в начальной школе:

1. Вариативность. Платформа предоставляет возможность использования различных форматов обучения: викторины, головоломки, кроссворды и т.д.;

2. Возможность адаптирования. Педагоги могут сами изменять или дополнять материал в зависимости от общего уровня подготовленности класса и интересов;

3. Интерактивность. Возможность представлять информацию в различных форматах (графики, диаграммы, карты) помогает учащимся лучше усваивать материал [5].

Другими дидактическими преимуществами применения ИКТ в учебном процессе становятся:

1. Доступность. ИКТ - технологии доступны к использованию на различных устройствах, что позволяет учащимся учиться в любом месте и в любое время;

2. Индивидуализация процесса обучения. Учитель способен разработать упражнение или задание с помощью современных ресурсов для конкретного класса, понимая его уровень подготовленности;

3. Гибкость. ИКТ-технологии позволяют проводить уроки в разных форматах — онлайн или офлайн, что особенно важно в условиях пандемии и дальнейших изменений в образовательной среде [6].

На основе вышеизложенного, в рамках данной статьи, мы разработали некоторые интерактивные приложения на основе платформы Wordwall, которые можно применять на уроках английского языка в начальной школе. Они могут быть использованы на разных этапах урока: актуализации знаний, введении нового знания, закрепления полученных знаний.

Самыми частыми в использовании становятся:

1. Флеш- карты.

Данное упражнение направлено на выявление уровня остаточных знаний обучающихся, на закрепление полученных знаний.

2. Групповая сортировка.

Данное задание активно используется на этапе введения нового знания в целях наиболее эффективного усвоения материала посредством наглядности.

3.Диаграмма с метками.

Подобные упражнения направлены на реализацию целей развития навыка письма на иностранным языке. Важно не только запомнить произношение слова, но и его написание.

4. Викторина.

Данное упражнение целесообразно применять как на этапе закрепления знаний, так и при самостоятельном выполнении (например, в качестве домашнего задания).

Итак, платформа Wordwall представляет собой интерактивный ресурс для реализации обучения и процесса преподавания, посредством создания собственных упражнений и заданий. Благодаря своей интерактивности данный ресурс можно использовать в качестве программы, обеспечивающей контроль.

Благодаря интерактивным инструментам, таким как онлайн-платформы, образовательные игры и мультимедийные ресурсы, учебный материал становится более доступным и наглядным, что способствует лучшему запоминанию и пониманию. Кроме того, интерактивные технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения, учитывая потребности и темп каждого ученика, а также обеспечивают мгновенную обратную связь, что помогает учащимся отслеживать свой прогресс и своевременно корректировать ошибки.

 

 

Список используемой литературы

1. Абылова Г. Ж. Роль и место мультимедиа в образовании // International scientific review. – 2016. – №15 (25). – С. 28-29.

2. Анискина А. И. Применение ИКТ на уроках в школе // Новые технологии в образовании. – 2015. – С. 111-114.

3. Гальскова Н. Д. Типология технологий электронного обучения иностранным языкам // Создание виртуального межкультурного образовательного пространства средствами технологий электронного обучения. Сборник статей. – 2017. – С. 37-41.

4. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста [Текст] : учебное пособие / О. О. Гонина. - Москва: Флинта: Наука, 2014. - 271 с.

5. Нелюбина Е. А., Потапова Л. С. Этапы и способы работы над лексикой при обучении английскому языку // Язык как основа современного межкультурного взаимодействия. Материалы III Международной научно-практической конференции. – 2020. – С. 160-164.

6. Роберт И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. — М.: Дрофа, 2017. — 312 с.

 

Опубликовано: 04.03.2025